新課標下的初中數(shù)學教學模式探析

　　摘 要：教學模式是教學過程中不可或缺的一部分，它是教學的一種手段。新課標下的初中數(shù)學教學模式有多種，主要對“主動探究模式”“交往互動模式”“學數(shù)學與用數(shù)學相結(jié)合”進行分析，并且提出實施新教學模式需要注意的問題。
　　關(guān)鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學模式
　　
　　新課程改革給教師提出了更高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要求教師要對傳統(tǒng)教學模式進行反思，將好的傳統(tǒng)教學模式與新的教學模式相結(jié)合，建立符合新課標下的初中數(shù)學教學模式。因此，新課標給中學教育工作者提出了一項緊迫且艱巨的任務。新課標下的初中數(shù)學教學模式有以下幾種：
　　一、主動探究模式
　　主動探究模式的提出，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者和指導者的角色。在初中數(shù)學教學中，教師要積極地探究有利于學生的各種教學情境，讓學生慢慢地養(yǎng)成主動探究的習慣。另外，基于中學生這個階段的特點，學生在學習過程中很容易受情感因素的影響，其主要包括興趣、態(tài)度、自信心等。提高主動探究的速度和質(zhì)量的一個重要因素就是積極的情感體驗。因此，數(shù)學教師在教學時要盡量營造良好的教學氛圍——心理環(huán)境，從而有助于主動探究式教學的開展；在主動探究過程中，教師要尊重學生，鼓勵他們，對他們的成功表示肯定，多表揚少批評，讓學生保持愉悅的心情進行學習。
　　二、交往互動模式
　　新課標下用交往互動構(gòu)建教育策略的核心能夠?qū)崿F(xiàn)主體性教學、能夠突出新教育觀念。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的是教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f信息，典型的“授人以魚”。新課標強調(diào)學生應在合作交流中學習數(shù)學，教師與學生在相互幫助交流下完成教學過程，教師只教給學生方法，在具體的討論中，教師與學生分享彼此的想法，這就實現(xiàn)了“授人以漁”，通過這種模式可達到教學目的。交往互動模式與我國新課程改革的要求非常吻合，它主要是以小組合作學習為基本形式，通過師生和生生之間的充分交往和交流來實現(xiàn)交往互動模式，進而達到教學目標和學習目標。
　　三、學數(shù)學與用數(shù)學相結(jié)合
　　新課標要求理論與實踐相結(jié)合。這一要求使得數(shù)學與生活的距離拉近了很多，數(shù)學是一門抽象的學科，從小學到大學，學生學習數(shù)學越來越不知道數(shù)學有什么實際用處，已經(jīng)變成了只是為應付考試而學，這種機械化的學習方式，雖然在我國的期末考試中有一定用處，但是學完也就忘了，這非常不利于數(shù)學的發(fā)展。理論與知識相結(jié)合，讓學生們真正感受到數(shù)學離我們的生活并不是很遠，它源于生活，應用于生活。學數(shù)學的目的就是為了解決日常生活中的實際問題，讓學生體會到解決問題的全過程，從而才能深刻體會到數(shù)學的使用價值，進而激發(fā)學生主動學習數(shù)學的意愿。
　　四、實施新課標下的數(shù)學教學模式的注意事項
　　主要注意事項表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生把握課堂學習的主動權(quán)。學生以小組進行討論時，四人一組最好，但是在討論過程中，學生要把握討論的主動權(quán)，師生活動時間要根據(jù)具體的教材內(nèi)容而定，教師雖然把主動權(quán)交給學生，但是還要隨時進行觀察，對每個小組的活動情況能夠有充分了解，從而及時發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正，對后進生教師要加強面對面指導。（2）堅決杜絕教學課堂是教師一個人的課堂這種現(xiàn)象。新的教學模式要充分把學生的主體作用體現(xiàn)出來，把教師的主導作用體現(xiàn)出來，但是一定要堅決杜絕教學課堂是教師一個人的課堂這種現(xiàn)象的發(fā)生。教師必須引導學生對知識的產(chǎn)生過程以及解題思路進行探討，如果有必要，教師與學生共同來歸納知識。（3）布置的作業(yè)要少而精。在數(shù)學課上盡量將鞏固應用的內(nèi)容完成，例如，練習題、習題在課上完成。對于有點難度的習題，教師在課上可以先指導學生，提出相關(guān)的解題思路，讓學生在課下進行思考?？傊ＷC課下作業(yè)的少而精。（4）新的教學模式不是固定不變的，要求教師根據(jù)具體情況做相應的調(diào)整。
　　新課標向中學教育工作者提出了緊迫而艱巨的任務，要想完成這項緊迫而艱巨的任務，其中新教學模式的構(gòu)建和實施是較為重要的一項內(nèi)容。新課標下的初中數(shù)學教學模式有很多種，在本文中，筆者對其實踐教學中常用的幾種教學模式（“主動探究模式”“交往互動模式”“學數(shù)學與用數(shù)學相結(jié)合”）進行了分析，筆者在教學過程中通過這幾種教學模式的運用使得教學質(zhì)量大大提高。
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