取消班主任宜慎思

　　據(jù)悉，極個(gè)別學(xué)校嘗試取消了班主任，用“班級(jí)教育小組”、“導(dǎo)師制”和“班務(wù)委員會(huì)”取代了原來的班主任管理模式。此舉在教育界引發(fā)了諸多爭(zhēng)議，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。實(shí)行了60年的班主任管理模式是否已走到了盡頭？班主任管理模式是否弊大于利？班主任管理模式存在的合理性是什么？……諸如此類的問題如果還沒有完全弄清楚，取消班主任的做法就值得認(rèn)真思考。就目前班主任管理體制來看，至少有四個(gè)角色定位決定了班主任在班級(jí)管理中有難以替代的作用。
　　一、班主任是一個(gè)班級(jí)的精神領(lǐng)袖
　　班主任的主要職責(zé)是全面育人，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生身心健康向上，是引領(lǐng)學(xué)生思想精神健康地成長(zhǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是專注于學(xué)生“如何做人”的思想工作。一個(gè)班集體幾十名學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐、休閑、娛樂、生活的過程就是其思想精神成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，各種各樣的思想、文化泥沙俱下、良莠不齊，會(huì)不同程度影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一個(gè)班集體如果沒有班級(jí)的主流文化，沒有正確的道德引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，沒有形成正確的輿論導(dǎo)向，班級(jí)的發(fā)展勢(shì)必散沙一盤，學(xué)生的精神發(fā)育勢(shì)必營(yíng)養(yǎng)不良。而班級(jí)文化建構(gòu)、班級(jí)道德引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)以及輿論導(dǎo)向都必須依靠班主任，要靠班主任這個(gè)“班魂”的思考和培養(yǎng)、執(zhí)行和堅(jiān)持、評(píng)價(jià)和完善。假如沒有班主任，每個(gè)教師都分別只管理自己的幾個(gè)學(xué)生，政由多出，那絕不可能建設(shè)好一個(gè)積極健康向上的班集體。某校班級(jí)教育小組的組長(zhǎng)其實(shí)就是班主任的角色，而小組的其他三個(gè)教師就是副班主任的角色，班主任在班級(jí)教育小組中起著領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。這不叫取消班主任，而是增加班主任，班級(jí)教育小組其實(shí)是一個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果沒有一個(gè)人成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的主心骨，成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，而是每位教師各自為政，那樣的班級(jí)簡(jiǎn)直不堪設(shè)想。
　　二、班主任是一個(gè)班級(jí)的班務(wù)總理
　　一個(gè)班集體，幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐、交流、休息、娛樂、生活，天天都有事情要做，有來自學(xué)校和年級(jí)的事情，有班級(jí)自身建設(shè)的事情。無論學(xué)校怎樣把一個(gè)班級(jí)的諸多工作切分成小塊分給幾位班主任，都有分不盡的時(shí)候，更何況很多工作本身就是相互交叉的。比如，負(fù)責(zé)文體的班主任就能完全不要負(fù)責(zé)日常班務(wù)班主任的協(xié)助嗎？就能不依靠負(fù)責(zé)思想教育工作班主任的鼓動(dòng)嗎？一個(gè)班集體內(nèi)的大小事情不計(jì)其數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、鍛煉、文娛、實(shí)踐等等班務(wù)，沒有一個(gè)班務(wù)總理的全面安排協(xié)調(diào)指導(dǎo)，而是幾個(gè)班主任各唱各的調(diào)，那將會(huì)是一個(gè)什么樣的班級(jí)呢？有了班務(wù)總理，他就能全面思考近段時(shí)間的班務(wù)工作，全面布置協(xié)調(diào)教育小組內(nèi)成員的分工，大家通力合作，確保在思想上和行動(dòng)上的齊心協(xié)力。可以這樣講，只要有班級(jí)存在，姑且不論班級(jí)文化的建構(gòu)和對(duì)學(xué)生思想精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)，就是班級(jí)日常的繁雜事務(wù)都必須有班主任的存在，不管是哪種形式的班主任。
　　三、班主任是一個(gè)班級(jí)的總設(shè)計(jì)師
　　要建構(gòu)濃郁的班級(jí)文化，要引領(lǐng)學(xué)生積極健康向上，要為每位學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)幸福快樂的環(huán)境，要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)活潑勤學(xué)的班集體，必須要依靠班主任這位優(yōu)秀的總設(shè)計(jì)師。一般來說，學(xué)校在安排班主任人選時(shí)，都是反復(fù)權(quán)衡而挑選的優(yōu)秀教師，是教書育人的佼佼者。這樣的班主任知識(shí)廣博、思想超前、經(jīng)驗(yàn)豐富，有較為成熟的教育思想和價(jià)值認(rèn)知，有許多建設(shè)優(yōu)秀班集體的想法和舉措。有了這樣的總設(shè)計(jì)師，他就會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的班級(jí)文化并規(guī)劃好班集體的發(fā)展路徑，就會(huì)在自己班級(jí)方方面面的工作中主動(dòng)融入班級(jí)文化，就會(huì)通過文化去涵養(yǎng)學(xué)生，去滋養(yǎng)學(xué)生的健康心靈。如果一個(gè)班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展沒有美好愿景的指引，每位教師僅是和尚撞鐘式地完成工作；如果一個(gè)班級(jí)沒有統(tǒng)一的文化引領(lǐng)，每位教師僅是個(gè)人的單打獨(dú)斗；如果一個(gè)班級(jí)沒有共同的價(jià)值認(rèn)知，每位教師都是“公婆皆有理”，那這樣的班級(jí)會(huì)是一個(gè)優(yōu)良的班集體嗎？
　　四、班主任是一個(gè)班級(jí)的形象大使
　　有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班集體，憑一位班主任的言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度就可以看出一個(gè)班集體的十之八九，此言也許有些偏頗。但班主任在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中傾注全部心血，建構(gòu)班級(jí)文化，打造班級(jí)特色，形成班級(jí)價(jià)值體系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，從而形成班主任自己的治班理念和治班文化則是無可爭(zhēng)辯的。班主任與學(xué)生在班集體建設(shè)與發(fā)展中，相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，班級(jí)的全體學(xué)生展現(xiàn)班級(jí)文化和班級(jí)發(fā)展特色，教師則成了班級(jí)文化和班級(jí)價(jià)值體系的靈魂。因此，班主任在一定程度上就成為了一個(gè)班級(jí)的形象代言。換言之，班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的特色就是班主任教育思想理論的特色，假如沒有班主任，沒有班主任的班級(jí)文化建設(shè)，何來特色可言！實(shí)際上，形象大使就是班級(jí)文化建設(shè)特色的生動(dòng)表述。
　　精神領(lǐng)袖是班集體的思想靈魂，班務(wù)總理是班集體的管理核心，總設(shè)計(jì)師是班集體的方向引領(lǐng)，形象大使是班集體的品牌代言。這四個(gè)角色四位一體，確保班級(jí)建設(shè)和發(fā)展的“多快好省”。一個(gè)班集體要良性發(fā)展，要帶動(dòng)全班學(xué)生積極向上共同進(jìn)步，四個(gè)角色缺一不可。這四個(gè)角色只有綜合發(fā)力，交融共進(jìn)，才會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。無論班主任管理體制如何變革，要建設(shè)好一個(gè)班集體，這四個(gè)角色是斷然不可少的。假如變革班主任管理體制從而削弱了這四個(gè)角色，那這樣的變革就值得深思；假如變革班主任管理體制強(qiáng)化了這四個(gè)角色，那就該大膽探索。從班主任本身的四個(gè)角色定位來看，目前要取消班主任，似乎條件還不成熟。
　　（責(zé)任編輯楊子）