人教版七年級上冊《思想品德》指瑕

　　現行人教版七年級《思想品德》是2003年秋第一次出版，依據教育部2007年12月印發的《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十七大精神的指導意見》作了進一步的修訂，從2008年秋開始使用的。因此，教材的知識體系更加完善，教學內容更加貼近學生的生活實際，教學圖片資源的應用更加恰當。但筆者在使用過程中仍然產生了一些困惑和不解，在此以人教版《思想品德》七年級上冊（2008年3月第3版，2010年6月第一次印刷）為例，同時參考八年級和九年級的教材，對教材中值得商榷之處進行列舉。
　　一、標題與正文的內容不符
　　1．教材封面內頁的內容很明顯是“八榮八恥”，但是標題卻是“社會主義榮辱觀”。眾所周知，“八榮八恥”是胡錦濤總書記在2006年3月4日參加全國政協十屆四次會議民盟、民進界委員聯組討論時提出來的，是新時期對我國社會主義榮辱觀的最新概括和闡釋。但我們并不能因此就可以認為“八榮八恥”與社會主義榮辱觀是同一層次的概念，這是一種誤讀。其實，從外延和內涵兩個角度來看，社會主義榮辱觀的外延更廣泛，內涵更為深刻，而“八榮八恥”只是社會主義榮辱觀的重要內容和集中體現，是社會主義榮辱觀的核心。我們可以說樹立“社會主義榮辱觀”或者樹立“八榮八恥的社會主義榮辱觀”，但我們不能說樹立“八榮八恥”，因此，在實際的書面表述中我們要注意“八榮八恥”和“社會主義榮辱觀”兩者是有區別的。
　　因此，教材在此處的標題概括得不夠嚴謹，擴大了正文的內容。建議改為“八榮八恥”或“八榮八恥的社會主義榮辱觀”。同時，筆者還查閱了正在使用的七年級下冊和八年級上、下兩冊的思想品德教材，每冊封面內頁的內容均為八榮八恥的內容，這種雷同的現象是完全可以避免的。所以，建議教材在修訂的時候考慮在不同年級的教材封面內頁設置不同的材料，以避免同一內容的簡單重復，因為這才是真正貫徹落實黨和國家提出的最新內容進思想政治課教材的體現。
　　2．教材第35頁“相關鏈接”給出了一張圖表，標題是：青春期“生長高峰”圖。盡管編者的本意我們教師能夠理解，是為了引導學生關注圖上所反映出來的“青春發育期”所對應的曲線，說明青春期的孩子身體將發生顯著的變化，這一階段是人生的一個重要轉折期。但問題是圖片中的生長高峰僅僅反映在“青春期”這一獨一無二的階段嗎?不是的。觀察圖片我們不難發現，在青春期之前，還有胎兒期向嬰、幼兒期轉變這一峰值明顯更高的階段。另外，該圖表反映的是人從胎兒期到壯老年期的全過程，其中既有高峰時期也有低峰時期，因此，將此圖標題擬定為青春期“生長高峰”圖顯然有點主觀主義，從而造成顧此失彼，以偏概全。
　　因此，筆者認為，此標題的錯誤在于編者從主觀角度出發，人為縮小了圖片展示給我們的信息，與事實不符，對學生將來分析圖表類的試題有不良的影響。因為在圖表的上方和下方有對青春期的相關文字表述，已經足以引起學生了解本節課的核心內容是什么，所以沒有必要非在圖表的標題上加上“青春期”字樣，而且“高峰”一詞的使用也不恰當，建議教材在修訂時作如下改變：在圖表內容不變的前提下將標題改為“生理發育階段圖”。
　　3．教材第88頁第8課第二框的主要內容是引導學生在閱讀材料后總結對不良誘惑說“不”的方法，其中第一條是：通過聯想后果抵制誘惑的方法。但縱觀材料可以發現，“后果”一詞的用法不當。因為材料中有“小孫認為：小玉可以多想想自己美好的未來，想象自己通過努力考上了理想的大學，畢業后從事自己所感興趣的工作，這是看武打小說所得不到的更成功的誘惑。”很顯然，這部分材料所要表達的不是后果而是美好的前景。因此，如果把“聯想后果抵制誘惑法”看作整段材料標題的話，那么這個標題對整段材料的概括是有失偏頗的，只能概括材料中“小玉更應該想象不能抵抗誘惑可能帶來的不良后果”這句話的意思。因此，這段材料實際上提到了兩種方法抵制不良誘惑，建議教材在修訂時增加對不良誘惑說“不”的方法：通過憧憬美好未來抵制誘惑的方法。這樣才能使得標題與整段材料所要表達的意思完全一致。
　　二、常識與知識性錯誤頻現
　　1．教材第43頁第4課第三框：祝福青春中有這樣一段話：“在小組討論后，我們這組認為，與兒童相比，我們擁有……”其中“兒童”一詞用在此處屬于常識性錯誤。很顯然編者誤以為初一學生已經不是兒童了，但是事實果真如此嗎？首先，我們要明晰初一上學期學生的年齡段。教材第22頁第二單元：主題探究“暢言青春新自我”第一段中有這樣的表述：“從呱呱墜地到今天，生命已經走過十二三個春秋……”可見，教材認為初一上學期學生的年齡應該是12歲或13歲。根據筆者自己的調查了解，以2010級的初一學生為例，學生普遍出生于1997年或1998年，那么初一上學期學生的年齡的確集中在12歲或13歲，關于這一點教材還是總結得比較到位，根據我國義務教育的現狀考慮到了初一學生的實際年齡，觀察很仔細準確。其次，在教材對初一上學期學生年齡判斷準確的前提下，我們要回答的是，在我國12歲或13歲的學生還是不是兒童？
　　1992年12月24日最高人民法院和最高人民檢察院發布的“關于執行《全國人大常委會關于嚴懲拐賣、綁架婦女、兒童的犯罪分子的決定》的若干問題的解答”（詳見新華網http://news.xinhuanet.com/ziliao/2003-09/08/content-1069146.htm）有明確表述：“八、怎樣劃分嬰兒、幼兒、兒童的年齡界限？——《決定》和本《解答》中所說的‘兒童’，是指不滿十四歲的人。其中，不滿一歲的為嬰兒，一歲以上不滿六歲的為幼兒。”同時，我們都知道少先隊是由中國共產黨創立并委托中國共青團領導的群眾性的兒童組織。在2005年6月3日通過的《中國少年先鋒隊章程》中第十一條對入隊兒童的年齡也有明確界定：“我們的隊員：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加……超過14周歲的隊員應該離隊。由大隊舉行離隊儀式。”（詳見新華網http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-06/03/content-3042251.htm）
　　因此，可以確定的是，初一上學期十二三歲的孩子本身就是兒童，所以教材的本意不可能是讓兒童和兒童相比，唯一的解釋就是教材犯了常識性的錯誤，沒有準確把握我國兒童劃分的年齡界限，建議教材在修訂時可以將本句話改為“在小組討論后，我們這組認為，與小學生相比，我們擁有……”這樣就合情合理了。
　　2．教材第51頁“發現自己的潛能”一課中用來導入的第二段材料“數字在一些人看來是枯燥的……創造了中國的一項‘吉尼斯紀錄’”使用錯誤。筆者經過查詢發現，2006年12月25日新華網發布的一則新聞顯示：2005年11月19至20日，我國西北農林科技大學研究生呂超用24小時零4分鐘，不間斷無差錯地背誦圓周率至小數點后67890位，從而刷新由一名日本學生于1995年創造的無差錯背誦圓周率至小數點后42195位的吉尼斯世界紀錄。這是第一次在背誦圓周率的吉尼斯紀錄上留下中國人的名字。（詳見新華網http://news.xinhuanet.com/society/2006-11/25/content-5373222.htm）
　　姑且不問機械記憶圓周率是否值得提倡，試問七年級上冊教材自稱是“依據2007年12月印發的《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十七大精神的指導意見》作了進一步的修訂”（見教材“致同學們”欄目），但是卻置教材修訂前也即2007年之前就存在的事實于不顧，反而用一則模棱兩可的沒有具體時間、人物和權威性的所謂的我國“吉尼斯”新紀錄的材料來誤導學生，到底有沒有真正地去與時俱進地修訂教材是值得疑問的。因此，建議教材在修訂時刪掉現有的材料，用有足夠說服力的新材料取而代之，不能給讀者以胡編亂造的感覺。
　　
　　3．教材第67頁第6課第二框“學會調控情緒”第三目：“喜怒哀樂，不忘關心他人”中存在明顯的知識性錯誤。因為在前文教材的第61頁剛剛提到過“其中最常見的是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。”更何況“喜”與“樂”都是指高興的意思，放在一起既是同義反復，也造成了上下文內容的不一致，使學生產生識記困惑。因此，教材第6課第二框“學會調控情緒”第三目應改為：“喜怒哀懼，不忘關心他人”。類似的錯誤還表現在教材第72頁正文中“情趣不但能使我們因學習緊繃的神經得以放松……也能讓生活充滿歡樂”這句話。因為前文第71頁的正文部分和72頁的材料中已經出現過多次“高雅情趣”字樣，而且教材的本意也是在表達“高雅情趣”的好處，更何況情趣是有高雅和庸俗之分的。因此，教材第71頁的正文部分應改為：“高雅情趣不但能使我們因學習緊繃的神經得以放松……也能讓生活充滿歡樂。”
　　4．在配合文字使用的教學圖片或漫畫上也有一些明顯的硬傷。如教材第19頁“相關鏈接”下方出現的國徽圖案顯得很不莊重，圓環內的底子及垂綬應為紅色，麥稻穗、五角星、天安門、齒輪應為金色，紅色和金色這兩種色彩是我國象征吉祥喜慶的傳統色彩。但是教材卻偏偏將國徽中五角星、天安門、齒輪、麥稻穗的顏色變成了白色，與在現實中大量流通使用的硬幣上反映的國徽圖案不同，在紙張上呈現彩色的國徽圖案顯然不是技術水平達不到的問題，更何況教材已經將圓環內的底子及垂綬設為紅色，為什么偏偏忽略了金色部分呢？教材在修訂時還需要對此進行進一步完善。再比如教材第62頁的六幅漫畫中，中間兩幅圖片中的乒乓球臺面四周有白色的邊線，符合人們對乒乓球臺面設計的常識，但右上方圖片中露出的乒乓球臺一角的臺面最外沿卻是綠色的，很明顯是錯誤的。同時，圖片中穿紅色T恤的那名學生共在四幅圖片中出現，但很容易就發現他的衣服在領口和袖口的顏色上出現了多處穿幫。作為在全國廣泛使用的教材在同一組圖片中卻頻頻出現自相矛盾之處，也提醒我們的教材在修訂時要更加仔細。
　　三、其他值得商榷之處
　　1．標點符號出現失誤。經過與人教版初一下冊和初二上、下兩冊以及初三全一冊《思想品德》中每個單元的“主題探究”相比較發現，僅有初一上冊教材四個單元“主題探究”中的標點符號如逗號、分號、問號等出現明顯的錯誤，這種錯誤不是印刷造成的，可能是輸入法調整不恰當所致。
　　2．教材第5頁有一段關于李莉同學的自我介紹，其中有一段“我的生日是4月5日，別忘了到時候祝我生日快樂啊！”眾所周知，每年的陽歷4月5日前后甚至當天就是我國的傳統節日清明節，這是哀悼先人的節日，似乎與慶祝生日存在某種程度上的沖突，筆者并非有封建思想，只是從尊重傳統風俗習慣的角度建議教材修訂時能否將4月5日這個時間作一修改，以避開清明節這個相對比較敏感的時間點。
　　3．教材第13頁“相關鏈接”提到“一位心理學家在對記憶的保持量進行了系統的研究之后……”能否在教材修訂時用“德國的艾賓浩斯”來替代“一位心理學家”，以體現對這位偉大的心理學家應有的尊重。教材第25頁小字部分的材料中關于主人公小月追逐“水母項鏈墜和閃電貝項鏈”的內容離學生的社會生活實踐太遠，在實際教學中，學生的注意力完全沒有被吸引到回答問題“小月真的愛她的小動物嗎”這個問題上，而是糾纏于什么是水母項鏈墜和閃電貝項鏈這樣令學生云里霧里的概念解釋中去，因此，建議教材修訂時能否用更貼近最廣大學生生活實踐的事例來說明相關問題。
　　4．教材第90頁出現的一則材料中有這樣一段話：“終于，他們找到機會向路過的人求救，一同將假冒警察的流氓送交公安機關。”其中“流氓”一詞用法不妥。盡管現實社會中還有這種說法，但是從法律的角度來看，流氓罪是我國1979年頒布的《刑法》中規定的罪名，但是1997年我國修訂《刑法》時，流氓罪就因在實際執法中難以界定而被刪除。因此，教材中出現這樣的口頭語是與本課強調要懂得用法律保護自我的內容相沖突。
　　總之，初中《思想品德》教材的修訂應當成為一種常態，需要教學一線的思想品德課教師在使用中善于發現問題，提出問題，從對學生高度負責的角度去提出合理化的建議，共同為思想品德學科建設不斷努力！
　　（責任編輯關燕云）