教師不能動輒“請外援”

　　教育學生是方方面面的事，教師不能單打獨斗，需要各方面的配合和幫助，以便形成合力，共同教育學生。但教師在教育學生時也要講究藝術、策略和方法，要盡可能多地憑著自己的智慧和力量，發揮自己的首創精神，創造性地開展好教育工作，不能過分依賴“外援”，把責任拱手推向他人；否則既會降低自己的威信，也會增添別人的麻煩。
　　一、教師不能動輒向班主任“踢皮球”
　　“王老師，你看看你們班級的小林真是太不像話了，昨天我布置的語文作業回家一個字都不寫，上課也不認真聽講，成績越來越差，以后我不要他進教室上課了。”張老師將小林拉出教室，請到了班主任王老師身邊，將“皮球”一腳踢給了王老師?？吹阶约核鶐О嗉壍膶W生不爭氣，王老師“恨鐵不成鋼”，將小林狠狠地批評了一通，并要求他向張老師寫下保證書，表示以后一定“改邪歸正”。迫于班主任的權威，小林勉強“全盤答應”了張老師提出的種種要求和條件，總算給了臺階，小林回到了教室上課?？捎捎诳诜牟环?，回到教室后的小林更是肆無忌憚，根本不把老師放在眼里，干脆趴在桌子上呼呼大睡，目中無人。班主任那里都去過了，你還能拿我怎么辦？此情此景，張老師看在眼里，恨在心里，火冒三丈，張老師實在忍無可忍，再次將小林拉出教室。從此以后，小林將張老師視為敵人，語文課成為“休閑課”，要么睡覺，要么看課外書，作業從不沾邊，甚至連考試除了大名外幾乎白卷一張。在背后他還對同學說：“我故意不給張老師考，讓他少拿獎金?！迸脧埨蠋熆扌Σ坏?。
　　這絕非偶然現象：有的教師為了貪圖省力，發現學生學習不認真、成績不好、或者違紀時，首先想到的是向班主任告狀，把希望寄托在班主任身上，企圖通過班主任教育，讓學生俯首稱臣，服服帖帖，自己則成為教育的“局外人”。事實上，事與愿違。如果教師發現自己班級學生出現差錯時，教師首先應該自己解決，把問題妥善處理，必要時可以與班主任商量、征求教育方法或者告知事情經過和處理情況。教師如果動輒請班主任幫助處理問題，會降低自己在學生心目中的威信，學生會覺得教師自己沒有能力處理問題，所以才不得不請別人幫助；而且請別人幫助的教育往往學生不會心悅誠服，學生表面虛心接受，背地里卻逆反抵抗，“非暴力、不合作”。更何況問題學生往往具有反復性，如果學生以后再犯錯誤又該怎么辦？總不至于每次都請班主任幫忙。求人不如求己，請班主任幫助教育畢竟只是權宜之計，不是長遠之計和萬能鑰匙。關鍵還在于教師要自己想辦法、動腦筋，創造性地開展工作，做好學生的思想工作。教師的教育只有深入到學生心靈深處，觸動學生的情感，教育才能水到渠成，發揮出應有的作用，否則請班主任教育充其量只是治標不治本。
　　二、教師不能動輒向德育處“要處分”
　　“跟我到德育處，讓學校給你個處分算了?！彼卫蠋熇痢镣瑢W找德育主任處理。原來，下午第一節是物理課，宋老師早早準備去教室。正當他走進教室時一個紙飛機從他身邊擦肩而過，宋老師覺得非常沒有面子。在調查中得知又是“皮大王”××在搞惡作劇。由于家庭影響不良，他從小養成了吊兒郎當、玩世不恭的習慣，成了無人管教、桀驁不馴的“野孩子”。對于這樣的學生哪怕是到校長室也是“面不改色，心不跳”，更不要說是到德育處了。處分早已經有了，只不過是大小的問題，次數多少的問題。更何況學校又不能開除他，能對他如何？德育主任將他教育一番，只能搖搖頭讓班主任領回教室繼續上課，不了了之。
　　誠然，德育處負有教育學生的責任，特別是對于一些屢教不改的學生可以采取行政措施給以必要的處分，以給學生套上“緊箍咒”。但作為教師，盡量不要動輒把學生往德育處或者校長室推。如果一出手就往德育處送，德育處就成了“救火隊”和“消防隊”，根本來不及處理問題。如果那位學生連德育處和校長室都處理過了，萬一還是屢教不改，那么下次再犯時該怎么辦？由于動輒往上面推，這些學生往往由于久經考驗，以后根本不會把普通教師放在眼里，對教師的教育具有了“抗藥性”。作為教師，尤其是班主任，不能將把學生推向德育處或者校長室作為“殺手锏”，還得自己想辦法采取說服教育的方式感化那些學生，讓德育處給予處分畢竟是最后的一步棋子，不是“萬金油”。精誠所至，金石為開，相信只要經過我們的諄諄教誨，鐵樹也能“開花”。
　　三、教師不能動輒向家長“討救兵”
　　“王老師，你們班的兩位學生早晨在教室里吵架，差點大打出手，你好好教育他們一下。”來上早自修的吳老師一大早就告訴班主任?！班?，我知道了，這兩位學生真是拿他們沒轍，我馬上叫他們家長過來?！睕]過多久，雙方家長如約到來，又是罵自己的孩子，又是向老師道歉，責怪自己的孩子不好，給學校添麻煩了。班主任對著學生和家長怒氣沖天地說了一通不是，然后希望家長好好管教。在樓梯上，家長在不斷地責備教師：“真是的，就這么點小事也用得著興師動眾地喊我們過來，她以為我們都閑著沒有事情做，老師自己不教育，要你們來干啥呀？”另一位家長附和道：“我們是請假出來的，老師打電話叫我們馬上到，我們還以為出什么大事了，就這點事用得著叫我們來嗎？”雙方家長你言我語，顯然對班主任的“召喚”非?！案忻啊?。
　　毋庸諱言，教育孩子是學校和家庭共同的責任，家長有義務和責任配合學校做好學生的思想工作。教師可以通過電話或者家訪等形式與家長溝通，交流學生在學校及家庭的種種表現，以便家長更好地配合學校教育好自己的子女。但教師不能動輒“請”家長到校，不能為了一點雞毛蒜皮的小事大動干戈。家長也有自己的事情，很少有家長閑在家里，教師動輒讓家長到校，會影響其正常的工作。同時，人要臉，樹要皮。家長也都要面子的，表揚的話人人愛聽，來學校接受教育和批評自己誰臉上也過不去。還有，教師動輒讓家長到校也是教師自己無能的表現。如果經常性地叫家長來，教師最后的“殺手锏”也沒有了，如果以后學生一如既往地違紀或者學習不努力，此時教師又該怎么辦？有鑒于此，筆者認為，教師應該與家長互通有無，但不能動輒請家長來校，將請家長來學校作為“救命稻草”。
　　（責任編輯關燕云）