以生為本 體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是一種積極參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但可以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因此，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
　　一、自主探究——體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。
　　如“認(rèn)識(shí)千克與克”一課教學(xué)的主要目的，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)估計(jì)出1千克和1克的大約重量。因此，在教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜測(cè)、估算黃豆粒數(shù)’的游戲活動(dòng)。以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱(chēng)出1千克，讓學(xué)生估計(jì)一下l千克黃豆大約有多少粒，看誰(shuí)用的方法好。學(xué)生出現(xiàn)多種方法：①用臺(tái)秤稱(chēng)一稱(chēng)，先稱(chēng)出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量，看一看1小杯約有幾粒（取整十?dāng)?shù)），再量出共有幾杯，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開(kāi)，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計(jì)出共有幾份，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生推測(cè)出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生自主探索，學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　二、實(shí)踐操作——體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”
　　為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，教師就必須在教學(xué)中加強(qiáng)操作活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
　　例如，在教學(xué)“利息與利率”一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會(huì)不同？”……然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際的儲(chǔ)蓄方式。這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛铩⒂幸庾R(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
　　三、合作交流——體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
　　這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提出“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。
　　如教學(xué) “快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)”時(shí)，教師結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂(lè)中配上富有激情的談話(huà)：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡！”學(xué)生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫(huà)面投影后接著說(shuō)：“你們看這里多美呀？藍(lán)天白云下一群小朋友在快樂(lè)地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚(yú)……真是快樂(lè)極了，我們也來(lái)分享他們的快樂(lè)好嗎？”“好！”“根據(jù)這幅美麗的畫(huà)面，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這樣，通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染、情感交流、及時(shí)評(píng)價(jià)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，這不正是“快樂(lè)數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎？
　　四、聯(lián)系生活——體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
　　如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，出示各物品的標(biāo)價(jià)：一個(gè)書(shū)包31元，一個(gè)文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一枝鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角……讓同桌輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買(mǎi)自己最想買(mǎi)的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對(duì)錢(qián)數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，教師問(wèn)：“老師給你40元錢(qián)，誰(shuí)能告訴老師最多可以買(mǎi)哪幾樣商品？”學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，定會(huì)爭(zhēng)先恐后地想為教師出謀劃策。
　　總之，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）