讓游戲帶領學生走進思維的世界

　　在我們許多成人的眼光里，游戲常常是作為學習的對立面存在的，會影響孩子的學習。其實，游戲是所有高等動物成長的必經之路，兒童是伴隨著游戲成長的。基于這樣的認識，在教學中，我注重游戲運用，讓學生在學中玩、玩中學，有效促進了學生的發展，取得了良好的教學效果。
　　一、運用游戲，激發興趣
　　成功的教學，關鍵是要激發學生的學習興趣。在低年級數學教學中，可以精心設計形式多樣、新穎有趣的數學游戲吸引學生的注意力，激發他們學習的欲望。例如，在教學“比一比”時，我邀請兩名學生上臺，一個又高又胖，一個又瘦又矮，由臺下的學生提出比什么。學生們一個個爭相舉手，有的要求比高矮，于是這兩個學生背對背靠在一起，高個子的男生得意地做出種種鬼臉，引得滿堂歡笑；有的提出比輕重，高個子男生輕松地把小個子學生抱起；還有的提出比大小，他們兩人伸出手掌貼在一起，大家清楚地看到了一大一小……學生在一次次輕松、愉快的笑聲中理解了概念。通過這樣一個與教材相關且具有新穎性的游戲把教學內容顯示出來，能使學生更清晰、形象地理解數學知識。
　　在教學中加入適當的游戲，符合“樂學”原則。例如，在教學“8、7加幾”時，由于計算難度大，學生口算時會速度慢而且易錯。為了讓學生主動參與進來，我設計了“鉆山洞”的小游戲。全班學生分為4大組，每組派兩人搭山洞，兩手舉著數字卡片7或8，其余每人拿一張數字卡片，排隊過山洞。每個學生通過山洞時只有大聲說出算式，說對得數，才能順利地通過，否則就會關在洞里。游戲開始了，學生們有的迅速說出答案，得意地鉆過山洞；有的小心翼翼地鉆過去，一臉興奮；還有的雖然有點緊張，但在小組成員的加油、催促中也答對了……學生們玩了一次又一次，樂此不疲。這樣把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識，增長智慧。
　　二、組織游戲，啟迪思維
　　游戲活動不僅是激發學習興趣的手段，而且是組織學生開展生動、活潑的學習活動的有效教學方式。因此，我注意讓學生在動手、動口、動腦的游戲活動中獲取知識、發展思維，培養創新精神和實踐能力。例如，教學“認識幾和第幾”時，我請6名學生上臺做“傳紅花”的游戲。先從左往右傳，傳至最后一人，再向左傳，花落到誰的手上，誰就要說“我是從左向右第幾人或從右向左第幾人”；然后再轉身，變為前后站，繼續傳花，回答就變為“我是從前到后第幾人或從后到前第幾人”。這樣不僅變換了數數的方向，而且變化了敘述的方法，讓學生通過游戲活動，知道順序不同，次序也就不同，有利于學生更好地理解序數的意義。學生在游戲過程中，對思維進行了操練，在表達中深化了知識的理解，從而達到掌握知識點的目的。
　　三、開展游戲，培養情感
　　游戲是人與人之間的互動活動，不僅有知識的交流，更有情感的交流。這種活動，不僅有利于學生獲取知識、發展能力，而且有利于培養學生的合作精神和競爭意識。例如，教學“統計”時，教材中有這樣一個活動——統計小組同學最愛吃的水果是什么，我把它設計成了一個競賽游戲。4個大組長分別拿著已用雙面膠貼好的條形統計圖紙站在每組最后，其余組員各自拿好自己喜歡的水果圖片。比賽開始，組長依次經過組員身邊，他們則以最快的速度把水果圖片貼在相應的位置，最快貼完的獲勝。比賽中，所有的學生神情緊張，注視著組長的一舉一動，輪到貼圖的學生則手忙腳亂地把圖貼上去，生怕由于自己出錯，影響比賽成績。通過比賽，既培養了學生的競爭意識，增強了團隊精神，又讓他們親自體驗了與他人合作的樂趣。
　　四、適用游戲，優化教學
　　在長期的教學實踐中，我深深體會到在低年級游戲教學中要注意三性：一是注意明確目的性。教學是目的，游戲是方式，教學不能為游戲而游戲，要讓游戲為教學服務。因此，我們不僅要根據教學要求、教學內容合理選擇和設計好游戲，而且在游戲活動中始終引導學生關注數學知識，運用數學知識。二是注意組織紀律性。我在組織游戲教學活動時，首先讓學生明確游戲的方法和規則，使學生人人明確自己在游戲中的角色和任務。三是注意游戲的適度性。游戲雖然是一種生動的教學方式，但不能代替教學，所以我們要適度使用游戲。在教學中，要注意游戲的內容、規則要簡單。分組游戲時每組人數不宜過多，一般以2～4人為主。游戲時間不宜太長，過長會影響其他教學任務的完成。
　　教育必須是有趣的。我們要想將低年級的數學課上得更輕松活潑，讓更多的學生熱愛數學、樂于學習，就要讓游戲成為教學中的一把金鑰匙。
　　（責編黃桂堅）