高中體育選項課教學急待教師專業成長

　　高中《體育與健康課程標準》賦予體育教師和學生選項教學的權利，但在實施選項教學這一全新教學方式的過程中，體育教師面臨著巨大的挑戰，課堂如何組織，教師的作用如何定位，教師將用什么方式實施教學內容，專業水平是否經得起選項教學的考驗等，都是高中體育教師面臨的重大問題。這些問題解決得如何，將直接影響這一教學改革的成敗，所以，高中體育課選項教學急待體育教師的專業成長。
　　
　　一、課堂如何組織
　　
　　一個選項班的學生來源于幾個不同的班級，每個班的學生有多少?不同班級學生之間是否能友好相處?在組織教學上不同班級學生怎樣合作?所有這些都是每一個體育教師必須思考和解決的問題。
　　案例：在排球選項班，由于每一個排球選項班的學生來自幾個不同的行政班，在每學期學生選項報名結束后，我都要把每個行政班里選排球項目的學生名單抄下來，統計人數，熟悉學生，做到心中有數；每學期第一節體育課上，我都要組織學生采用互換自制小名片、自我介紹等方法，讓不同班級的學生相互了解，使他們之間相互熟悉，友好相處；選項教學中，我有意讓不同班級的學生組成合作學習小組，引導他們友好合作，相互促進，最終達到共同進步的目的。
　　
　　二、教師的作用如何定位
　　
　　有人認為選項教學就是讓學生自己活動自己喜歡的項目，教師在課堂教學中的作用不大，并把這一做法美其名曰“科學放羊式”教學，這是嚴重的錯誤思想。
　　我做過這樣一個實驗，在教排球正面下手發球時，讓一個選項班的學生自己去練，我站在一旁看，就是所謂的“科學放羊式”教學，結果學生在課堂上亂無頭緒，沒有組織，練的練，站的站，到下課時真正掌握正面下手發球的學生寥寥無幾；而在另一個選項班，我按照事先設計的教學方案，積極參與課堂教學，引導學生主動參與，組織學生積極練習，幫助“學困生”，引導“學優生”，適時對他們進行即時評價，體育課堂呈現出一片前所未有的活躍氣氛，學生掌握得很快，到下課時，有90％以上的學生掌握了排球正面下手發球，達到了我課前預期的教學目標。可見，選項教學中，教師的作用不是不大，而是更重要了。
　　
　　三、教師用什么方式傳授教學內容
　　
　　用什么方式傳授教學內容，是每一位體育教師面臨的新問題。因此，每位體育教師都應該認真學習和領會《體育與健康課程標準》的精神，敢于探索和實踐新的體育課堂教學模式，不斷反思和總結成功的經驗和存在的問題。但是，我們知道課堂教學無固定模式，所以，每位體育教師都應該根據《體育與健康課程標準》的精神，結合本項目特點、學生的實際情況及自己的經驗和理解，創造富有個性和新意的體育課堂教學方式。
　　案例：我所帶的排球選項班中，學生的排球專項水平參差不齊，我無法用同一標準去要求每一個學生，所以，在排球發球模塊學習時，我采用分層教學的方法，把排球發球基礎好，先天性身體條件好的學生分成一個組，讓他們學習正面上手發球，而把排球發球基礎差，先天性身體條件一般的學生分成另一個組，讓他們學習下手發球。結果每個學生通過自身努力和教師的幫助，都掌握了自己能掌握的排球發球技術，使每個學生在原有的基礎上都有了長足的進步。可見，我們體育教師在實施選項教學時，要針對每一個學生的專項技術水平和自身條件，有針對性地因材施教，不能把所有的學生“一刀切”，用同一種教法去對待不同的學生。
　　
　　四、專項水平是否經得起選項教學的考驗
　　
　　教師的專業成長是這次新課程改革的關鍵，而高中體育與健康課的選項教學對教師的專業要求更高，這不僅表現在教學理念和教學方法的更新上，更主要的是教師專業水平是否經得起選項教學的考驗。一個體育教師如果沒有嫻熟的專業技術和淵博的理論做后盾，怎么能吸引住自己班上的學生?怎么能解答眾多學生提出的各種各樣的問題?所以，選項教學呼喚教師專業成長。
　　案例：選項教學在我校實施后，男子乒乓球班的學生在開學上課三周后要求換項目，原因是學生認為男子乒乓球班的老師，乒乓球專業水平不高，學生不愿意跟他去學，讓這位老師很尷尬。無奈之下，這位老師每天進行乒乓球技術的練習和理論學習，以提高自身的乒乓球專業素養和乒乓球運動技能，從而把這些不愿意到乒乓球班去的學生再吸引過去，不然，這位老師將面臨無學生可教的境地。可見，專項老師的專項水平在選項教學中是多么重