美國激發學生健身活動的教學實踐案例介紹和分析

　　美國哲學家、教育家杜威的“兒童中心主義”思想影響著美國體育教學，主張以兒童的興趣、動機和需要為中心安排體育教學，有利于發揮積極性、創造性，發展學生的個性和能力。目前，美國學校體育的教學指導思想仍然以發育主義教育、社會化教育、科學化運動和軍事化運動思想為基礎，以“新體育”理論為基本格調。強調體育教學中學生在教師的指導下去選擇適合自己的運動類型參加活動。目前，隨著我國體育教學的改革和發展，我國體育教學理論正逐步系統化，科學地借鑒國外體育教學實踐經驗，有助于我國體育教學理論水平和教學效益的提高。
　　
　　一、美國激發學生健身活動的實踐案例介紹
　　
　　教學實踐名稱：建立適合兒童終身健康的健身檔案。此實踐教學案例設計者為美國紐約州Robert W.Carbonaro學校的一名體育教師FayeEgre。
　　活動目的：通過鼓勵終身健康，激發學生每天參與健身活動。
　　建議使用的年級：4-6年級。
　　需要的教學材料：彩色文件夾(健身檔案)，復印的“活動金字塔”卡片(見圖1)，給家長簽字用的小信封和卡片(家長用反饋信息卡片表1)
　　活動描述：學校每年開發一個為期6-8星期的組合健身項目，今年的項目為“建造終身健康的孩子”，此健身項目是結合了紐約州和國家體育學習標準“學生學會如何設計和保持個性健身計劃”。監測并記錄了學生在學校期間完成的所有體育活動，還包括學生到學校以后、周末或假期以及任何時侯的體育活動，都記錄在他們各自的健身檔案中。
　　在他們的彩色文件夾里面有一個“活動金字塔”卡片，并提示每完成30分鐘體育活動學生將贏得一個“方格”。他們的目標是設法盡可能多地填裝完他們的“活動金字塔”。學生完全負責對他們健身文件夾的維護和不斷更新。學生也可贏得到達的某個健身塊水平的證明。通過信件通報學生的父母此體育活動項目并且把“活動金字塔”卡片一起送到學生家中(學生在家庭完成的所有體育活動必須由父母簽字確認，否則不可能記錄在“活動金字塔”里)。
　　學生的目標是每個星期至少設法贏得8個活動方格，不包括體育課，45分鐘的體育課已經包括在“活動金字塔”的方格中。僅允許使用另外增加的30分鐘。少于30分鐘不能贏得一個方格和超過30分鐘也計為30分鐘。60分鐘=2個方格，90分鐘=3個方格等等，校外活動一天最多計算為4個方格(2個小時)。學生活動用量表來分級或評估用他們的健身檔案(文件夾)。
　　這個項目的主要目標是讓學生意識到健身是一種生活方式。父母被要求是學生的榜樣，鼓勵一起出去散步等家庭身體活動。這個項目的評分參與到學生體質測評中，在秋季的體質測評中可以看到確定改善的評價分數。在學校的6個星期中，在進行體育課活動間，學生的健身檔案文件夾存放在教師的辦公室。(表2)
　　
　　二、美國激發學生健身活動的實踐案例分析
　　
　　校內外的各種動力因素研究是全面推進素質教育的要求，為了促進廣大青少年終身健康，鼓勵和激發學生每天參與健身活動是體育教學的工作思路。美國的激發學生健身活動的實踐逐漸發展成熟，一些學校的體育教師為提高體育教學工作，將學生健康成長記錄袋引入到家庭教育領域，用以開發和發展學生的耐力、力量、速度等體能素質，解決營養不良、肥胖和近視問題，充分挖掘和完善學生的潛能，以達到學生個體健康素質提高的目的。
　　激發學生健身活動是以促成青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式的形成和提高為目標，通過采取各種有效的教學方式和方法，選擇必要的或相關的知識和技能進行評價。它最大限度地強調學生體育學習的結果。
　　1.體育教師能力要求。體育教師的能力是指體育教師在履行學校體育教育和管理職能和崗位職責的能力，是體育教師履行職責的必備條件。“能力”不是簡單的運動技術和技能，而是個體的知識、分析與綜合能力、創造力等的綜合，它是掌握特殊的、具體的體育教學技能的基礎。美國激發學生健身活動是建立在培養學生體育課和學校外體育行為基礎之上的核心框架。美國的體育教師通過大量的教學研究和比較分析，探索出激發學生健身活動的方法并根據時代的發展在不斷修改完善。
　　2.科學多樣的活動形式和方法。經過長期的體育教學實踐，美國激發學生健身活動多采用靈活多樣的、實踐性的方式和方法，著眼于體育教師的實際教學能力的教學設計。
　　3.開展互動活動，進行家庭與學校的溝通。為了讓家長了解、理解與支持體育教育，營造有利于推進體育教育的良好氛圍，邀請家長通過和孩子一起參加體育活動，情理交融、內容實在，體現了以學生和家長為主體，以體育活動為載體，提高家長和孩子相互關愛的程度和互相合作的能力。家長能體驗到學生身體健康對學生一生成長的重要性，更注重孩子的生理、心理、智力、溝通等方面的關注。建立家庭教育指導與服務體系，更新家長觀念，提高家長素質，將家庭教育與學校教育共同構成一種動力因素的動力系統，從而積極發揮其作用。
　　4.開展側重學生體育活動參與行為的評估。健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。建立符合素質教育要求的考核評價制度，發揮其對增強青少年體質健康的積極導向作用。學生學習效果的評估是運用體育活動參與行為的標準客觀地評價，因其最終目的是培養學生的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，通過評估來提高對體育活動認識和增加自身體育活動行為。
　　從上面的案例和分析可以看出，美國激發學生健身活動實踐的運作模式，不但可促進廣大青少年健康成長，在學校體育工作思路、工作方法和工作體制等方面也有不斷創新和升華。其運作模式和方法對于我國學校開展家庭體育教育指導工作，大大提高了全體家長科學教子的自覺性和積極性，齊心合力配合學校體育教育，對促進學校體育教育質量的提高可以提供一些有益的借鑒和啟迪。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張銳，中、美、日、前蘇四國學校體育教學主要方面的比較研究，北京體育大學碩士論文[D]，20