深化體育課程改革助推陽光體育運動開展

　　進入21世紀，在我國基礎教育學校體育領域進行著兩件大事，一件是體育課程改革實驗，一件是陽光體育運動開展。盡管這兩件大事在時間跨度上相差六年，但是在共同走過的三年時間里，以發展為目的，以運動為形式，以關系為方法，以相容為途徑，相互影響，密切在一起，互利互贏，和諧發展，逐步成為一種模式。但是在現實中，體育課程改革對陽光體育運動的支持是不是已經非常到位，理性反思覺得仍有差距，也就是距離走向共生還有許多事情要做，還要做得更科學、更合理。
　　
　　一、體育課程改革為陽光體育運動開展做了什么
　　
　　2007年陽光體育運動開始實施，在過去的三年時間里，陽光體育運動取得了一定成效。為使陽光體育運動取得更大實效，在此次討論的話題下，需要回答體育課程改革對陽光體育運動開展都做了些什么。
　　首先，體育課程改革的基礎作用得到了大家認可。初步具有了把體育課改與陽光體育運動聯系起來思考的意識，加強了對“新三基”的關注，突出了對運動學習情感、興趣的培養和學生主體地位的重視。行為上在比較規范地落實課程計劃，學習內容偏、難的狀況有了改觀。開始重視對學生良好運動學習習慣的培養，并且進行了有益的嘗試和體驗，獲得了一些感悟。盡管仍然有瑕疵，但是還是成功地邁出了嘗試體驗第一步。其次，課改體育教學作為陽光體育運動的一種基本形式在發生著可喜變化。體育課改以來，在體育新課程理念的指導下，課堂面貌發生了變化。體育課堂成為學生快樂學習的樂園，學生學習的積極性、主動性在提高；學習方式在教師的引導下在經歷變化，在收獲體驗；發展性評價在體育課堂中得到了教師認可，并且積極地在課堂中嘗試使用，使學生運動學習情感不同程度地在原有基礎上得到了培養；再者，課程資源得到了不同程度的開發與利用。開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，陽光體育運動實施以來，學校因地制宜地在開發與利用人力、體育設施、課程內容、課外校外、自然地理、體育信息資源等方面進行了嘗試，為體育課程實施，為陽光體育實施注入了活力。比如：課改教師培訓提高了教師專業水平，非體育專業對體育師資的補充為開足體育課時做出了貢獻。自制體育小器械為改善器械條件、提高體育課教學質量、提高學生運動學習興趣提供了支撐。課外豐富的大課間活動成為保證一小時體育活動時間的重要組成部分。新興運動項目的引入、民族傳統項目的開發，豐富了學生體育課學習內容，等等。總之，我們要客觀地、公正地總結體育課程實驗對陽光體育運動做出的貢獻。站在新起點，重新梳理體育課改工作，這樣才能促使陽光體育運動取得更大實效。
　　
　　二、體育課程改革對陽光體育運動還應做些什么
　　
　　陽光體育運動實施三年來，作為實施的基層單位——學校，客觀來講工作可謂有主動也有被動。主動主要表現在陽光體育運動實施的初期，被動主要表現在宣傳后做得不夠扎實，堅持不夠。雖然有交流展示、計劃總結、匯報送達，形式上看一切都好得不得了，但具有一定的表演性，真實度不夠，常態堅持并非如此。因此，從體育課程改革對陽光體育運動的支持一個側面來看，今后需要做的工作仍然有許多。
　　今后需要做的有：從課改知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標(以下簡稱三維目標)來看，是關注了，但是并非得到了落實，今后需要在體育教學中對三維目標在落實上再下功夫；從運動技能掌握來看，是對淡化有了新的理解，但是學生運動技能掌握水平在降低，今后對運動技能學習在掌握度上，要進行合理地把握；從學習內容來看，是豐富了，但是學習是否有意義、有價值、有終身性，今后在選取內容時必須要考慮學習內容的優化；從運動負荷施加來看，重視程度不夠，今后需要針對不同教學對象，不同教材，合理地、科學地施加運動負荷，做到有的放矢；從課程資源開發與利用來看，雖然在做，但是不結合實際地攀學，校外、課外增強計劃性有待加強；從師資隊伍建設來看，體育新課程的實施對教師的培訓非常重視，但是堅持不夠，培訓內容不能與時俱進，不能與理念內涵、課改深入同步，今后有待改進；從學生運動學習興趣培養來看，雖然受到了重視，但是重視不見得就已經具有并且持久，今后要堅持持久地培養學生運動學習興趣與習慣；從學習方式轉變來看，新課程提倡的學習方式，現如今還是非常膚淺地在嘗試，今后需要從內涵上、從素養培養上做探究；從陽光體育課堂的構建來看，整合內容、替換數據是主要表現，但是面向全體，提高實效性，今后行為要跟上；從對體育課改實驗調研來看，各級行政與業務部門在做課改調研，但是調研后怎樣改進，需要明確指導。
　　
　　三、如何使陽光體育運動取得更大的實效
　　
　　作為一名學校體育工作者，見證了體育課程改革的發展和陽光體育運動的開展。2007年在體育課程改革關鍵時期，國家有遠見地實施了陽光體育運動，為體育課改注入了新的活力。在這樣一個時期，體育課改面對陽光體育運動，應該有何作為?怎樣把今后需要做的事情做好，使陽光體育運動取得更大的實效，這個問題必須引起我們思考。
　　在今天，作為改進學生體質健康狀況有力舉措的陽光體育運動，在體育課程改革的浪潮中，在各級部門的領導與支持下，在關心學生身體健康發展有關部門的配合下，經過大家共同努力，取得了一定成績，也總結出了不少比較成功的經驗。但是，學生體質增強的問題，是綜合作用因素逐步需要改善的問題，是需要時間過程的問題。體育課程改革作為陽光體育運動的基礎，要擺正自身位置，進一步關注、深化一些問題，找準作用點，把握聯系點，以身作則地負起歷史責任，把體育課改做精、做深、做透，為陽光體育運動提供所需的運功基礎知識、技能、方法、情感多方面的支持，這是體育課程改革需要做好下列事情的出發點。
　　首先，理順兩者之間的關系。盡管兩者是不同的概念，但是目標相近，內容相連，活動形式相似，方法相通是不可否認的。體育課改是基礎，陽光體育運動是基礎上的運用。沒有陽光體育運動的體育課程改革是無水之魚，而沒有體育課程改革打基礎的陽光體育運動是無魚之水，只有兩者走向融通，才能相互促進，實現共同和諧發展。實踐也證明體育課程改革做得扎實的學校，陽光體育運動也搞得有聲有色，學生參與活動的效果就理想。但是當前大家能夠把體育課程改革與陽光體育運動聯系起來思考、踐行的意識雖然有，但是還非常不夠，有時運作起來，仍然兩者各行其是，彼此不同程度地都受到了影響。因此，需要理清與把握好兩者之間的關系。
　　其次，要形成體育大課程意識。課程概念伴隨著新一輪課程改革越來越得到教師的理解和重視，體育課程有其固有的課程體系，而陽光體育運動的開展，活動只是一個方面，但是活動過程既是體驗的過程、情感得到滿足的過程、身心得到調節的過程，同時也是學習的過程。所以，陽光體育運動具有課程的元素。而如果使學生在陽光體育運動中得到有計劃的發展，用課程的概念去規劃不失為一種有效的方法。這樣既有利于兩者的融通，也有利于相互發展。陽光體育運動課程化，是陽光體育運動發展的需要，也是體育課改深入的需要。課程化就是將陽光體育運動納入學校大的體育課程體系，由學校統籌安排，由班主任、體育教師、社會體育俱樂部、家長負責實施。這樣的大課程設置，成功地將學校體育課內外、校內外活動結合，整體實施，實現了各種體育資源的合理利用。
　　再其次，要優化體育課程。優化體育課程，要與學校整體課程設置聯系起來思考。目前在義務教育階段，課程設置過多，特別是在實施三級課程管理以來，一些地方課程、校本課程蜂擁而上，好像越多越好似的，無形中給學生在學校學習增加了負擔。所以，體育課程更要合理地去設置、去實施，以發揮體育課程的調節功能，有效地調節學生的學習生活，培養興趣、增強體能、鍛煉意志。同時優化體育課程，既要明確體育課程在不同的水平階段教什么，還要清楚地知道怎樣教。教什么是課程問題，與陽光體育運動結合應該教什么是大課程問題。提高陽光體育運動實效，教就要教得有價值、有意義。價值不僅體現在技能掌握，應該還是具有一定興趣、終身享用、實用性強的技能運用。鍛煉興趣與方法在陽光體育運動中顯得非常重要，這就迫使體育教學要關注學生學得高興、有價值和意義的問題。高興不僅是愿意學練，還應該是愿學會練。因此說，我們中小學體育課對學生運動興趣、方法的培養要堅決做好。千教萬教教得沒有意義和價值等于白教，千學萬學沒有興趣形成和方法學會等于白學。怎樣教的問題是教的有效性問題，對陽光體育運動是否有效，是有效性外延的問題。實現怎樣教，擴大有效性外延，需要構建具有陽光性的課堂運行體系。一要構建貼近學生最近發展區的、有層次的、有活力的體育教學目標體系。構建這一目標體系，需要把體育課改與陽光體育運動目標打通，需要把體育教材真正讀透，需要把所教學段學生讀懂，需要把三維目標整合。客觀來講，課改以來三維目標是受到了關注，但是事實上落實得并不理想。現如今學生技能掌握一般，體能增強不夠，興趣不能恒久，學力培養有待加強。這樣的背景下，如果要實現助推陽光體育運動開展的目標，今后kaAW6g1BPKPGJVPevok4hN0AKF731x7sNSQv9XWAlq4=要在教學目標預設、實施、達成上再下功夫。預設增加可行性，實施增添有效性，達成增加有效度。要圍繞目標開展教學，要認真對待運動負荷，深挖教材，活化教材，改變目標被統領的狀態，真正使目標成為教學的出發點和落腳點。構建具有陽光性的目標體系，體育教學要定位在以學促教，要通過有效教學，滿足學生不同運動目標需求，達到目標陽光性，為陽光體育運動提供目標上的行為支撐。也只有目標打通了，兩者才能勁往一處使，共生的狀態才能實現。二要構建具有陽光性的教學內容體系。體育課學習內容要具有陽光性，要選取那些在陽光體育運動中學生能夠運用的、難度適宜的、符合學生認知特點的、大眾化的、學之有意義的、具有終身性的運動項目進行學習。要在把握教學內容空間上融入陽光體育的理念，把體育教學內容與《國家學生體質健康標準》實施內容、“2+1”活動內容、學校體育節活動內容、大課間活動內容、課外體育活動內容、校外體育活動內容整合起來，構建多元的、具有不同體育文化特點的、能夠滿足不同學生運動需要的、陽光體育運動所需的教學內容體系。三要構建具有陽光性的教學過程體系。在體育課改后的教學過程中，學生學習的主體地位受到了保護，但是學生獲得的主體感受，是不是新課程需要的主體感受，而身處主體學習過程中的學生，是不是獲得了陽光體育運動所需要的動力資源，這些都需要在今后優化教學過程中倍加重視。
　　課改體育教學需要陽光，需要具有陽光性的課堂運行過程來實現對學生體育陽光的培養。那么怎樣使體育課堂運行過程具有陽光性呢?①體育課堂要具有凝聚力。那就是所有學生都要高興地走進課堂，積極主動地參與身體練習活動，課堂中具有親和力、吸引力，成為學生精神愉悅、身體有效鍛煉的天堂。②體育課堂要具有活力。課堂中始終孕育著陽光體育的精神和氛圍，學生學習“比、學、趕、幫，超”，賦予個性張揚機會，思維沒有懶惰，情感自然流放，此時教師教得有活力，學生學得有動力。③體育課堂要具有張力。課堂中主導與主體相互作用，教與學相互促進，師生之間、生生之間思維有效碰撞，情感相互交流，課堂中流淌著互動交響的樂章。④體育課堂要具有創新力。課堂中不是簡單的模仿，是思維的改變，是學習的變化，是民主的解放。⑤體育課堂具有發展力。此時課堂發展的不僅是知識與技能掌握，過程與方法培養，情感態度與價值觀改變，而且給予學生的是身心發展需要的滿足，是給予教師教學發展陽光性的定向。
　　此外，要優化體育課程資源。體育課程資源在陽光體育運動開展過程中，扮演著重要角色，發揮著應有作用。體育課程走向陽光發揮功效正是通過課程資源實現的。因此，構建具有陽光性的體育課程資源，需要加強體育專兼職隊伍建設，提高專業化水平，完善體育大課程實施的制度，整合課內外、校內外資源，為體育課程提供內容、形式、方法上的有力支持，使得體育課程走進學生課內外、校內外生活，成為伴隨學生終身學習、生活、工作發展的重要手段。
　　體育課程改革與陽光體育運動之間存在關系是必然之事，走向共生是必然之勢。課改深入需要動力，陽光體育運動發展需要支撐，只有兩者密切合作，才能形成強大的動力和支撐，也只有不斷地深化課改，才能使陽光體育運動進一步取得更大的實