體育學習任務分析的三種方法

　　體育教學中，我們知道體育教學目標規(guī)定的是體育教學活動完成后，學生應該達到的最終的能力，但這些能力是如何獲得和是在什么條件下形成的，這個過程是不必進行說明的。其實，要使體育教學目標真正起到指導體育教學的作用，還需要對體育教學任務進行分析。體育教學任務分析就是指在體育教學活動之前，先要對體育教學目標中規(guī)定的、需要學生掌握的能力的組成成分及其組成成分之間的平行或?qū)蛹夑P系進行進一步的分析。如：體育教學中要完成一個運動技能的教學任務，我們就需要將這個運動技能先分解成一個個的子技能，并將這一個個的子技能進行系列排列，同時還要進一步地確定各個子技能的性質(zhì)和各個子技能之間的平行或?qū)哟涡缘年P系。這樣做的重要目的是為了更好地安排學習內(nèi)容的前后順序和為必要的教學條件的創(chuàng)設提供依據(jù)。在進行體育學習任務分析時，有三種具體而有效的分析方法，可使我們避免出現(xiàn)一些盲目性或隨意性的問題。
　　
　　1.歸類分析法
　　
　　歸類分析法，是把與體育教學目標相關的體育教學內(nèi)容進行恰當分類，從而使這些體育教學內(nèi)容形成有意義的知識結構。這種分析法很適合對陳述性知識的學習任務進行分析。例如：對于武術基本功的學習，我們可以先把學生應該學習的武術基本功的各種練習內(nèi)容，如上肢練習、下肢練習、腰部練習、跳躍練習、平衡練習等分別列出，然后把每個練習內(nèi)容的組成要素按照一定的順序進行排列，形成一個比較直觀的內(nèi)容圖。如圖1。
　　這時，在上述這個內(nèi)容圖上，我們就可以進行推敲和修正。歸類分析方法的優(yōu)點是有助于思考現(xiàn)在的選擇是否包括了武術基本功學習內(nèi)容的全部要點，以及武術基本功教學內(nèi)容的現(xiàn)有組織安排是否合乎邏輯，是否有利于學生的學習。
　　
　　2.層級分析法
　　
　　層級分析法，揭示的是為了達到一定的體育教學目標，需要掌握的層次不同的從屬知識或技能。這種分析法適合對智慧技能和動作技能的學習任務進行分析。層級分析法具體的操作步驟如下：例如，我們已制定的體育教學目標是“學生能用完整動作游蛙泳”，從這個教學目標出發(fā)，我們要開始思考學生為了達到這個教學目標，必須具有哪些次一級的從屬能力?顯然，能用完整動作游蛙泳，學生必須具有的次一級的能力是“能做劃臂和呼吸配合，能做劃臂和游泳腿的配合”。若要培養(yǎng)這兩個次一級的從屬能力，又需要具備哪些再次一級的從屬能力?那就是“能做水中換氣呼吸，能做蛙泳手臂動作，能做蛙泳腿的配合”，如此逐級進行分析，直至剖析到學生的起始能力“能做屏息悶水，能做水中站立、行走”為止?，F(xiàn)在，我們將要達成的“能用完整動作游蛙泳”的從屬能力層層排列出來，便可清晰地呈現(xiàn)出我們所要教學的全部內(nèi)容，如圖2。
　　從圖2，我們可以清楚地看到，每層技能都是建立在前面學習獲得的技能基礎之上的。只要我們按照這樣的層次關系進行教學，學生達到教學目標就水到渠成了。
　　
　　3.程序性任務分析法
　　
　　程序性任務分析法，有學者也稱信息加工分析法，這種分析法是根據(jù)體育教學目標所要求的行為表現(xiàn)，利用流程圖來描述目標行為所含有的基本過程。程序性任務分析法很適合對技能和態(tài)度類學習任務進行分析。這種分析方法比一般性的陳述包含更多的實現(xiàn)目標的步驟，如：武術“大躍步前穿”動作教學，就包含了6個教學步驟：左腳起跳，向前跨跳一大步，右腳落地——增加空中向右轉(zhuǎn)體90°，再以右腳落地——增加右腳落地后屈膝緩沖全蹲，成左仆步——增加難度，如越過適宜高度的障礙物
　　一增加擺臂、亮掌上肢動作——完整的“大躍步前穿”動作練習。隨著上述“大躍步前穿”動作操作步驟之間的關系的展現(xiàn)，“大躍步前穿”動作內(nèi)容的結構和順序也就呈顯出來了。下面是“大越步前穿”動作技能教學的完整流程。
　　(1)認知學習階段：
　?、僦v解“大躍步前穿”動作名稱、技術要領、攻防實用價值等陳述性知識。
　?、谑痉锻暾麆幼?，建立操作性執(zhí)行子程序。
　　(2)部分技能學習階段：
　　把整個動作程序分解成若干局部的單個動作呈示給學生，讓學生逐個學習。
　?、僮竽_起跳，向前跨跳一大步，右腳落地。
　?、谠谏鲜龃罂绮絼幼鞯幕A上，增加空中向右轉(zhuǎn)體90度，再以右腳落地。
　?、墼谏鲜鲎蛹寄芡瓿傻幕A上，增加右腳落地后屈膝緩沖全蹲，成左仆步。
　?、茉诘谌絼幼骷寄芡瓿傻幕A上，增加難度，如越過適宜高度的障礙物。
　?、菰诘谒牟絼幼骷寄芡瓿傻幕A上，增加擺臂、亮掌上肢動作。
　?、尥暾摹按筌S步前穿”動作練習。
　　(3)完整的動作技能學習階段：在完成對子技能呈示的基礎上，將整個動作程序按順序呈示給學生。學生通過模仿，嘗試掌握整個動作程序。學生再通過一定的練習達到熟練并形成技