會計實驗教學的新進程

　　【摘要】 進入21世紀，會計實驗教學開始了信息化建設階段，這是會計實驗教學的新進程。會計實驗教學新進程具有以下特征：培養創新型會計人才；實施會計系統實驗；建立信息化會計實驗平臺。會計實驗教學新進程需要進一步開展會計實驗創新教育，其重要內容是：實驗教材創新；實驗講授創新；實驗學習創新；實驗操作創新。通過會計實驗操作創新，培養學生的實踐能力與創新能力。實施會計實驗創新教育需要夯實基礎，它包括：扎實的專業理論基礎；熟練的會計操作技術；寬廣的相關理論與業務知識；建立會計實驗知識庫。
　　【關鍵詞】 會計實驗； 會計實驗教學； 會計實驗創新教育
　　
　　一、會計實驗新進程的特征
　　
　　我國會計實驗教學的初建階段，始于20世紀50年代初期；會計實驗教學的全面建設階段則是20世紀80年代建設以手工操作為特征的會計實驗教學，90年代建設用手工和計算機操作的會計實驗教學；進入21世紀，會計實驗教學開始了信息化建設階段，是會計實驗教學的新進程。
　　會計實驗教學新進程具有以下特征：
　　（一）培養創新型會計人才
　　在實驗目標上，培養學生具有實際操作能力的同時，培養具有創新能力的人才。在高等學校的教學中，需要全面貫徹國家人才強國戰略，培養社會需要的具有創新能力的人才。人才強國戰略的核心是“人才興國”。“國家興盛，人才為本。”2003年12月，中共中央首次召開中央人才工作會議，下發了《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》，突出強調實施人才強國戰略是黨和國家一項重大而緊迫的任務。要求加快推進以高層次、高技能人才為重點的各類人才隊伍建設，大力培養一批自主創新的領軍人物和中青年高級專家。要求“重點培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力。”
　　在會計實驗教學貫徹實施創新教育的條件下，會計實驗創新教育的目標是在通過會計實驗培養學生掌握本門學科基本技能的基礎上，把學生培養成具有創新精神和創新能力的創新型人才。創新精神是體現創新的意識、思維活動和一般心理狀態。它包括求知精神、求異精神、探索精神、攀登精神、冒險精神和獻身精神等。創新能力是能勝任某項創新任務的主觀條件，它包括創新思維能力、創新技術能力和創新實踐能力。
　　培養創新型會計人才是適應企業對人才的需要。在市場經濟條件下，企業需要的會計人才是能為企業帶來效益的人才。有的企業人士說，“不買貴的，只買對的”的購物理念，也適用選用人才。學校的背景、學歷的高低、證書的多少等只是選拔人才的一個參照，“能為企業帶來效能”才是用人的最高標準。
　　會計實驗是培養創新型會計人才重要的實踐環節，應重視會計實驗的創新教育。通過會計實驗創新教育，提高培養會計人才的創新度。
　　（二）實施會計系統實驗
　　在實驗內容上，按照會計專業課設置的要求實施會計系統實驗。在高等學校會計教學中都比較重視會計實驗教學，與主干課程相適應分別開設各種會計實驗課。一般是：學習《基礎會計》（《會計原理》、《初級會計》）之后，開設相應的《基礎會計實驗》；學習《財務會計》（《中級會計》、《企業會計》）之后，開設相應的《財務會計實驗》；學習《財務管理》之后，開設相應的《財務管理實驗》；學習《會計信息系統》（《計算機會計》、《電算化會計》）之后，開設相應的《會計信息系統實驗》；學習《審計》之后，開設相應的《審會實驗》等等。
　　在會計實驗教學中，主干課與實驗課相結合分別實驗，有其明顯的優點，但從會計專業教學的整體分析，也存在實驗內容有重復、不銜接、不完整和不規范之處。為了提高會計實驗水平、充分利用會計實驗資源和培養學生會計綜合能力，有必要對會計實驗課進行改革，在各種會計實驗教學的基礎上，對各種會計實驗和相關實驗進行整合，開設《高級會計實驗》，實施會計系統實驗。
　　會計系統實驗是由與會計相關各課實驗相互聯系、相互制約而形成的有機整體的實驗。它體現在《高級會計實驗》由《基礎會計》、《財務會計》、《稅務會計》、《管理會計》、《成本會計》、《會計信息系統》、《財務管理》、《財務分析》、《審計》和《統計》等需要實驗的內容所組成。會計系統實驗即《高級會計實驗》，有利于培養創新型的會計人才。
　　通過會計實驗的系統實驗，從初級會計實驗、中級會計實驗走向高級會計實驗，在實驗中學專業知識、相關知識、業務知識、法規知識，提高知識度。
　　（三）建立信息化會計實驗平臺
　　在實驗手段上，在手工操作實驗的基礎上，學研產相結合，建立會計信息化的會計實驗平臺。在發展知識經濟的條件下，信息化是世界經濟和社會發展的大趨勢。國民經濟信息化要求企業信息化，企業信息化相應要求會計信息化。會計信息化是在會計工作中廣泛應用信息技術，開發信息資源，利用信息促進企業發展經濟和提高經濟效益，并向各方面提供多方位信息服務的過程。會計工作的信息化，相應要求模擬會計工作的會計實驗教學也要推進會計信息化。會計信息化是一項工作，實現會計信息化是一個過程。會計信息化的基本要求是全面性、開放性、管理性、集成性和實時性。高等院校在會計實驗教學中推進信息化，建立會計實驗平臺已取得一些初步經驗。
　　建立信息化會計實驗平臺較好的方式是由學校、研究部門和軟件企業“學研產”相結合的方式。學校根據培養會計人才的要求和會計實驗的條件與經驗，提出會計實驗的目標、內容與方向；學校老師或研究部門根據學校提出的會計實驗的目標、內容與方向編寫會計實驗教材和相關輔助材料；軟件企業根據會計實驗教材和相關輔助材料研究會計實驗成果，運用現代信息技術，研制會計實驗軟件，并與學校會計實驗老師和有關會計實驗研究人員共同討論建立安全、高效、穩定的信息化會計實驗平臺。
　　信息化會計實驗平臺通過互聯網為學校會計實驗室（中心）、研究機構和學生的實驗與研究提供應用服務，包括提供標準化會計實驗數據、典型企業案例、各種初級中級和高級會計實驗教材、有關財務會計的政策法規、企業內部管理制度及其相關的軟件等。
　　建立信息化會計實驗平臺，實施會計實驗創新教育，有利于提高培養會計人才的綜合性能力。
　　
　　二、會計實驗創新教育的重要內容
　　
　　通過會計實驗創新內容達到會計實驗創新教育目標。從會計實驗的實際出發，會計實驗創新教育的內容，一般包括實驗設計創新、實驗過程創新、實驗講授創新、實驗學習創新、實驗知識創新、實驗組織創新、實驗方法創新、實驗操作創新等，而其中重要的內容是實驗教材創新、實驗講授創新、實驗學習創新和實驗操作創新。這些重要的會計實驗創新內容，按照“重點培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力”的要求，著力培養會計人才的創新能力，在培養創新能力的過程中培養學習能力和實踐能力。
　　（一）實驗教材創新
　　為適應會計實驗教學的需要，各個高等院校編寫了各種會計實驗教材，在現有會計實驗教材的情況下，實驗教材怎樣再創新？會計實驗教材的創新主要包括：
　　1.會計實驗教材要有層次性。會計實驗教材是一個體系，是由各種反映初級、中級和高級實驗教材相互聯系、相互制約而形成的有機整體。會計實驗教材需要把財務會計實驗內容作為一個整體統籌設計，以確定會計實驗內部各種會計實驗之間的相互關系，會計實驗與其他實驗的相關聯系。各層次教材之間在相互關系上，不同層次在實驗目標、內容、操作、講授、學習、創新等方面有相應的不同程度的要求，符合循序漸進的原則；在實驗內容上，在初級實驗的基礎上，進而到中級、高級實驗，符合逐級擴張放大的要求，避免內容上不必要的重復。
　　
　　2.會計實驗內容要有創新空間。會計實驗的基礎內容是處理日常發生的各種經濟業務，對其處理各方面都有規定，據此在會計專業教材和有關制度中都有說明，要求實驗學生在實驗中熟練地掌握這些處理是必要的，但不能僅限于此，讓學生只是“依樣葫蘆”，而需要在設計會計實驗時為創新留有必要的空間。在設計會計實驗規范化經濟業務的同時，要有由會計處理反映現實經濟生活中存在的各種性質的經濟業務：有簡單的和復雜的，有單一性的和選擇性的，有正確的和少量錯誤的，有正常的和個別特殊的，有一般性的和個別難處理的，有符合制度規定的和沒有制度規定的，有處理手續健全的和處理手續不全的，有真實的和虛假的等等。這種需要實驗學生分析判斷而不是不經思索就可以處理的經濟業務可以占全部經濟業務的5%～10％。會計憑證、賬簿、報表等的格式，有規范的可以由實驗人員自己設計創新格式。會計的計算公式和模式，有規范的也可以由實驗人員自己創建。
　　3.會計實驗內容要有相關性。會計實驗的內容是反映企業生產經營活動的各種經濟業務及其所引起的資金活動，企業對經濟業務及其資金活動的核算和管理，要涉及各種規范。因此，在設計會計實驗內容時，需要結合相關的法規、企業制定的內部制度、實驗相關的業務知識，為實驗學生依法組織會計工作實現法制化提供示范，并為其學習創造條件。
　　（二）實驗講授創新
　　實施會計實驗創新教育，必須優化教學過程，構建有利于學生主體精神、創新能力健康發展的，以學生為中心、以其自主活動為基礎的新型教學過程。為此，會計實驗課的老師需要實驗講授創新，改變傳統的“照本宣科”的講授模式，提倡啟發式的創造性教學，營造思維活躍、暢所欲言的環境氛圍，使課堂教學成為學生充分發揮主動精神的場所。
　　會計實驗講授創新，實驗課老師可以采用討論講授法、問題講授法和研究講授法等。
　　討論講授法，針對實驗內容的體系或單元及其結構，講授與討論相結合，在理解與掌握實驗內容的基礎上，逐次推進實驗操作，最后完成單元和系統的實驗。
　　問題講授法，根據實驗學生在自學會計實驗教材和相關資料基礎上提出的問題，按實驗內容的體系或單元及其結構將問題進行梳理形成問題體系，在實驗課堂上突出體系、重點和難點講授問題，并逐一討論問題，據以組織實驗操作。
　　研究講授法，按實驗內容的體系或單元及其結構，在講授過程中，對實驗的體系、重點和難點提出問題進行研究，對“是什么？為什么？對不對？如何發展？”展開討論，提倡獨立思考，積極探索，提出創新見解，在不同的認識中有所發現、有所前進，在研究的基礎上組織實驗操作。
　　在會計實驗創新教育實踐中，上述討論講授法、問題講授法和研究講授法是相互結合應用的，或以某一方面為主而結合其他講授法。
　　（三）實驗學習創新
　　會計實驗老師講授的創新還需要學生的學習創新，培養學生自主創新性的學習。會計實驗教學在老師引導下學生要自主地學習和操作。教師要創造性地教學，學生要主動性地學習，培養學生的學習能力。
　　自主學習是使學生學會主動地、創造性地學習，確立在教學中學生的主體地位，培養學生主動、自愿地學習。自主學習的特征：一是主動學習，以積極的學習態度，認真自學，在學習教材的基礎上，較多地閱讀相關文獻；善于提出問題，參加討論；不驕傲、不自滿，虛心向老師學習，向同學學習。二是個人學習，靜心讀書，刻苦鉆研，形成適于自己的學習習慣、學習偏好、學習方式和學習規律的學習風格。三是快樂學習，有明確的學習目的，學習不是負擔，是生活中必需的內容，自愿學習、樂于學習。四是學習效率高，在學習中逐漸形成良好的創新性學習方式和自我學習意識，培養敏銳的觀察力、很強的思維力和豐富的想象力，長知識、增才干，提高學習效率。學生的自主學習還要重視參加團隊學習。在團隊中，學習其他人好的思想、品格、行為習慣和技能，發揮團隊成員的集體智慧和作用。
　　會計實驗學生的自主學習，在閱讀會計實驗教材及其相關大量的文獻資料時，要選擇具有創新性的閱讀方法。閱讀方法主要有：
　　研讀法，是對文獻進行研究的閱讀文獻的方法。研讀是對文獻閱讀要進行研究，要鉆研文獻的理論與方法，弄清楚文獻的內容是什么，為什么，是不是有道理？研讀法一般用于具有理論性、啟發性、學術性和創新性的各種文獻。閱讀文獻采用研讀法是一種較高要求的閱讀方法。研讀法的基本要求是：精讀全文；研究表達的理論與方法；探討需要研究的問題。
　　比較讀法，亦稱比較閱讀法，是通過對比閱讀文獻的方法。比較是認識客觀事物的一種方法。比較是將兩種或多種相關的事物從不同的方面進行對比，找出異同，分析差異及其原因，從而認識事物發展的原因、關系、趨勢和規律。比較閱讀是將相關的兩部分或多部分內容對照閱讀，分析其相同點和不同點及其差異的原因，從而認識和把握文獻的中心思想、內容結構、基本觀點、研究方法和需要研究的問題等。
　　聯想讀法，是通過已知知識聯系相關知識閱讀文獻的方法。事物是普遍相互聯系的，什么事物都有聯系性，事物之間通過直接或間接而相互聯系，是聯想法的客觀基礎。在閱讀文獻過程中，依據一個概念、一個觀點、一個論據、一種現象等，就可能由此及彼、由表及里，聯想到相關的另一個概念、一個觀點、一個論據、一種現象，而使其形成系統的、完整的、新的認識，或有較深刻的認識。對文獻的學習與研究都可以采用聯想閱讀法。聯想閱讀法的主要特征是由此及彼、觸類旁通、舉一反三。
　　問題讀法，亦稱疑讀法，是在已知基礎上提問題并解決問題而獲取知識的閱讀文獻的方法。“學起于思，思起于疑”。學習就是提出問題和解決問題的過程，思維活動產生于問題，提出問題之后，就產生求知欲，要尋求解決提出問題的一定知識，分析與問題之間的關聯，解決問題而獲取新的知識。朱熹說：“大疑則大悟，不疑則不悟。”
　　創造性讀法，是在閱讀文獻中通過獨立思考，發揮創造性思維、進行創造性探索以獲取新知識的閱讀文獻的方法。它是現代閱讀文獻方法，是閱讀文獻的高級形式，要求在閱讀文獻的過程中，把學習知識與創新知識相結合，而以創新知識為閱讀的靈魂，在對原文獻內容深入學習的基礎上，用創新思維方式去觀察問題、分析問題和發現問題，對原文獻內容吸收、理解、消化后再有所發展和創新。
　　（四）實驗操作創新
　　實驗操作創新是體現實驗教材內容創新、實驗教授方法創新和實驗學習方法創新的實踐與檢驗的過程。對會計實驗人員來說，不僅要求會計實驗的應知操作、應會操作，還要求創新操作。會計實驗在選擇一定實驗組織形式的條件下，要相應選擇有利于培養學生創新精神和創新實踐能力的實驗方法。會計實驗教學方法主要包括仿真法、操作法、討論法、研究法、比較法以及其他方法。仿真法是指以真實事件或事項為參照物，進而進行會計實驗教學的方法。操作法是指根據假定的會計主體、會計環境、會計事項進行實際操作的會計實驗教學的方法。討論法是指在會計實驗教學中以設定的會計主體的某一問題或事項讓學生分組或全班進行討論，討論結束后由學生每人寫出自己對相關問題的看法及解決辦法的會計實驗教學方法。研究法是指在進行會計實驗教學中，針對所設定的某一會計主體存在的具體問題，進行調查研究，并根據在調查研究中收集的相關資料進行分析、整理、加工處理，進而對應解決的問題提出解決辦法的會計實驗教學方法。比較法是指在會計實驗教學中，選擇兩個或兩個以上單位的相關資料進行相互比較、相互對照，并讓學生得出結論，以提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生使用會計資料的分析、判斷能力的會計實驗教學方法。在進行會計實驗教學中，可以選用某種實驗方法或幾種相結合的實驗方法。
　　
　　會計實驗操作創新包括操作規范創新和操作手段創新。第一，操作規范創新。實驗操作規范一般有：模擬實際經濟業務；采用會計部門實際使用的會計用品；會計事項處理要按規定；操作要嚴格認真；數碼要按標準書寫；其他規范要求。第二，操作手段（技術）創新。會計實驗在現實條件下，按照實驗的要求，選用相應的操作手段（技術）。一般操作手段有三種形式：一是會計手工操作實驗，其主要目的是讓學生了解企業基本情況、會計核算基本技能的基本知識和方法；二是會計計算機操作實驗，其主要目的是讓學生學習和熟練地掌握計算機會計操作的基本方法及其系統的分析與設計；三是會計手工操作與計算機操作相結合實驗，按財務會計內容的不同情況和會計處理過程的不同階段相結合采用。
　　在會計實驗操作創新過程中，要提倡創新思維，對會計實驗的教材、內容、模式、方法和相關方面進行思考，提出問題、分析和解決問題。創新思維方式主要有：辯證思維，是運用唯物辯證法進行的思維活動；邏輯思維，是借助概念、判斷、推理等的思維活動；發散思維，是對同一事物進行擴散的思維活動；逆向思維（反向思維），是對客觀事物作相反方向的思維活動；轉向思維，是對客觀事物轉換一個方向的思維活動；求異思維，是對客觀事物在與之相關的比較中尋找不同的思維活動；換位思維，是對客觀事物轉換思維主體的思維活動；否定思維，是對客觀事物已有的認識進行否定的思維活動；質疑思維（問題思維），是對客觀事物提出是什么、為什么和怎么樣的思維活動；橫向思維，是對客觀事物開展水平方向對比的思維活動；縱向思維，是對客觀事物開展垂直方向對比的思維活動；跨越思維，是對客觀事物的發展進行超前謀劃的思維活動；收斂思維（求同思維、聚合思維），是對同一事物的擴散思維聚合為一種思維的思維活動；系統思維，是對客觀事物的發展進行系統的思維活動；創優思維，是對客觀事物的發展優化的思維活動；聯想思維，是對客觀事物與之相聯系的方面進行的思維活動；移植思維，是將客觀事物移入研究對象的思維活動；想象思維，是對頭腦中已有知識信息進行加工重組新知識信息的思維活動；直覺思維，是頭腦對突發事件及時作出反映的思維活動；靈感思維，是人在無意識狀態下突然出現某種新信息的思維活動等。
　　通過會計實驗操作創新，培養學生的實踐能力與創新能力。
　　
　　三、夯實基礎實施會計實驗創新教育
　　
　　會計實驗創新是一個艱苦的過程，不能只憑熱情和想象，而需要有堅實的基礎。只有夯實會計實驗的基礎才能為實施會計實驗創新教育創造良好的條件。它包括：
　　（一）扎實的專業理論基礎
　　會計實驗是專業性的實驗，需要有扎實的專業理論基礎。會計實驗包括《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《管理會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》、《財務分析實驗》、《審計實驗》、《會計信息系統實驗》和《高級會計實驗》等課程，需要熟悉和掌握與之相對應的這些專業課的基本理論，有了夯實的專業理論基礎，才能進一步理解所實驗的內容是什么，為什么，有什么內容需要發展？并從中得到啟發，促進創新的動力與思考。
　　（二）熟練的會計操作技術
　　會計學是應用科學，會計實驗是會計理論與方法應用的實驗，在實驗中要求學習與掌握會計操作技術。會計操作技術如獲取信息、經濟業務處理、銀行結算、編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、會計核算程序、會計核算基本方法、財務管理、審計等。在實驗中學習和掌握并能熟練地應用這些會計操作技術，使之熟能生巧，從熟練地應用這些會計操作技術，到對其進行研究，全面分析其功能，揭示存在的問題，開展在實驗中對會計操作技術進行改進和完善的創新活動。
　　（三）寬廣的相關理論與業務知識
　　會計實驗是會計理論與實務在與其他學科理論與實務的相互聯系、相互制約和相互促進中的實驗，實踐如何依據相關法規與制度正確處理會計與各方面的關系。它要求實驗人員熟悉、掌握與會計相關的理論、業務與法規知識，如銀行、保險、證券、財政、稅收、統計、審計、外貿、工商行政管理、海關等方面的理論、業務和法規知識，以及國家科教興國戰略、人才強國戰略、自主知識產權戰略等方面的知識。實驗人員具有這些方面寬廣的相關知識，才能在實驗中具有寬廣的胸懷和遠大的理想從事創新活動。
　　（四）建立會計實驗知識庫
　　為在會計實驗中培養學生的創新精神、擴大知識和有利于實驗的進行創造條件，可以建立會計實驗知識庫。會計實驗知識庫的內容包括兩部分。一是會計實驗直接知識：會計實驗教材，會計實驗案例，會計實驗法規和制度，會計實驗教學檔案；二是會計實驗相關知識：會計專業教材，經濟業務知識和其他相關財經知識，法規知識（會計法規和相關法規），企業規章制度等。會計實驗知識庫有兩種形式：書本式，搜集各種有關會計實驗的資料，打印后裝訂成冊，便于借閱；磁盤式，將搜集的各種有關會計實驗的資料，錄入計算機，經編輯成為會計實驗知識庫，復制為磁盤，便于學習。●
　　
　　【參考文獻】
　　［1］ 楊瑞平.如何加強大學創新教育［N］.光明日報，2009-06-03.
　　［2］ 溫恒福.從創新教育走向教育創新［N］.中國教育報，2003-09-04.
　　［3］ 于玉林.會計實驗創新教育的探討［J］.會計之友，2009（6）.
　　［4］ 于玉林.會計實驗學［M］.北京：經濟科學出版社，2004.