強化會計實踐教學(xué) 培養(yǎng)國際化人才

　　【摘 要】 在經(jīng)濟全球化背景下，會計教育國際化觀念逐漸形成，高校開始注重培養(yǎng)通曉國際會計準(zhǔn)則和事務(wù)、具有專業(yè)實踐能力的高端會計人才。文章分析了培養(yǎng)國際化會計人才可能遇到的問題，指出國際化會計人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】 國際化；會計人才；實踐教學(xué)
　　
　　一、培養(yǎng)國際化會計人才的緊迫性
　　
　　在經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化深入發(fā)展下，國際產(chǎn)業(yè)向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢不會改變，亞洲區(qū)域經(jīng)濟合作與交流方興未艾，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)進程加快，粵港澳三地經(jīng)濟加快融合，導(dǎo)致人才競爭越來越激烈。這必然要求高校對會計人才的培養(yǎng)要注重國際化，要求培養(yǎng)通曉國際會計準(zhǔn)則和事務(wù)、同時具有專業(yè)實踐能力與社會實踐能力的高端人才，然而，目前人才市場上高層次會計人才嚴(yán)重缺乏。
　　廣東外語外貿(mào)大學(xué)（以下簡稱我校）在會計專業(yè)教學(xué)上秉承“專業(yè)＋外語”的國際通用型人才培養(yǎng)方式，科學(xué)運用“三種方法”（案例教學(xué)法、雙語全英教學(xué)法、多媒體教學(xué)法）、穩(wěn)健推行“三層實習(xí)”（專業(yè)技能實習(xí)、綜合模擬實習(xí)、校外實習(xí)），突出抓好“三個培養(yǎng)”（培養(yǎng)職業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)）。這些會計專業(yè)實踐教學(xué)的特色，可為華南地區(qū)輸送更多的國際化會計人才。
　　
　　二、培養(yǎng)國際化會計人才遇到的問題
　　
　　（一）國內(nèi)外會計準(zhǔn)則與制度變更頻繁，導(dǎo)致教學(xué)滯后
　　會計國際化起源于會計差異的比較和協(xié)調(diào)。目前會計準(zhǔn)則在全球范圍內(nèi)向單一的會計準(zhǔn)則進行趨同，預(yù)計最終將形成全球統(tǒng)一的公認(rèn)會計準(zhǔn)則，中國已經(jīng)建立了與IFRS高度趨同、兼顧中國國情且可單獨實施的會計準(zhǔn)則體系。就目前來看，國內(nèi)現(xiàn)有教材仍過多地偏重于對準(zhǔn)則的理論解釋，缺乏經(jīng)典案例和有啟發(fā)性練習(xí)的實踐教材。在會計準(zhǔn)則趨同的背景下，即便我們借鑒國外優(yōu)秀教材開發(fā)出適合國內(nèi)學(xué)生使用的實踐教材，也由于教材從編撰到付印周期過長，往往要一年以上，部分內(nèi)容也可能陳舊過時。
　　（二）對雙語全英教學(xué)的重視不夠
　　國際化會計人才的需求主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，跨國公司來華投資、外國投資企業(yè)在中國境內(nèi)的設(shè)立數(shù)量逐年快速增長，在財務(wù)管理和財務(wù)會計方面，他們需要既熟悉會計國際慣例、熟練掌握國內(nèi)會計、審計和稅務(wù)知識，同時又能用英語從事專業(yè)工作的國際化會計人才；另一方面，我國國內(nèi)大中型企業(yè)紛紛跨出國門、走向世界，有的在國外設(shè)廠辦公司，有的在國際資本市場籌資和融資，這類企業(yè)同樣需要大量能直接用外語從事財務(wù)會計工作、熟悉國際會計慣例的專門會計人才，因而學(xué)好英語是培養(yǎng)國際化會計人才的前提。
　　在過去的十幾年里，我國高校從未輕視過英語教學(xué)，但是很多會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)英語水平并沒有得到提高，仍看不懂英文的專業(yè)書籍和資料，學(xué)生專業(yè)英語的素質(zhì)得不到提高，很難將他們的專業(yè)水平推向國際化。
　　（三）會計專業(yè)課程教學(xué)模式被動
　　在財經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中，會計專業(yè)學(xué)生通常給人的印象是：精于計算，但是沉悶，缺乏激情。這些負(fù)面評價的產(chǎn)生原因之一，是會計專業(yè)課程自身特點造成了教學(xué)模式被動。例如，無論是基礎(chǔ)會計、高級財務(wù)會計或是國際會計等課程，必然要詳細(xì)講解怎樣對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，“核算”也可以認(rèn)為是初等數(shù)學(xué)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，會涉及大量枯燥繁瑣的數(shù)據(jù)處理，這對于無論是會計理論還是會計實踐都有所欠缺的學(xué)生來說，要在數(shù)據(jù)堆中悟出樂趣實在不是一件易事。
　　會計專業(yè)課程內(nèi)容難免重復(fù)。一方面主干課程財務(wù)會計往往劃分為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計，各級之間的劃分界線模糊，內(nèi)容有時重復(fù)，有時又出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致課程銜接不夠自然；另一方面其他會計核心專業(yè)課程也有重復(fù)。例如：成本會計和管理會計，財務(wù)管理和報表分析，這些課程耗費大量學(xué)時，重復(fù)授課易使學(xué)生的知識面受限，學(xué)習(xí)積極性受挫。
　　（四）重理論學(xué)習(xí)，缺少了動手實踐能力
　　1.在校學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，缺少實務(wù)。例如：不能識別外幣，無法分辨發(fā)票的真?zhèn)危荒芤?guī)范填寫金額，沒有進行點鈔驗鈔的訓(xùn)練等，導(dǎo)致一旦進入工作崗位，不能快速進入角色。
　　2.會計專業(yè)學(xué)生重視對“會計核算”的學(xué)習(xí)，對“預(yù)測、決策、分析”的訓(xùn)練不足。究其原因，一是在校學(xué)生不能做到會計專業(yè)各學(xué)科知識的融會貫通，不具備綜合運用會計、財務(wù)管理、審計、稅法、分析軟件等相關(guān)專業(yè)知識的能力；二是教學(xué)過程中缺少能培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)測、決策、分析”能力的經(jīng)典案例。
　　
　　三、強化會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才
　　
　　（一）組建會計實踐教學(xué)團隊和雙語全英教學(xué)團隊
　　會計教育國際化的進程，需要一支有著良好素質(zhì)的教師隊伍。作為承擔(dān)會計專業(yè)的任課教師來說，應(yīng)該具備三個方面的素養(yǎng)：一是要有豐富的前沿會計專業(yè)理論知識，熟悉國內(nèi)外會計準(zhǔn)則，并在某些會計學(xué)科方面具有較高的學(xué)術(shù)造詣；二是具有運用自如的英語功底，在國外有從事會計行業(yè)的實踐經(jīng)驗，這對于會計教育能否順利達到國際化的進程，起到至關(guān)重要的作用；三是有良好的教學(xué)能力，尊重教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　然而，要求某位會計專業(yè)教師同時具備這三方面素養(yǎng)，條件過于苛刻。實際情況是真正能做到“理論與實踐并重，雙語教學(xué)且教學(xué)能力優(yōu)秀”的教師鳳毛麟角。根據(jù)我校會計專業(yè)的實際教學(xué)情況，有效解決師資問題的一個方法就是組建會計實踐教學(xué)團隊和雙語全英教學(xué)團隊。一方面通過建立教學(xué)團隊合作機制促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流；另一方面也使高校有限的資源發(fā)揮最大作用。可對教師個體有針對性地進行培訓(xùn)，根據(jù)團隊的需要引進海外人才或是有實踐經(jīng)驗的外籍教師；再組建團隊便于集中力量攻克實踐教學(xué)難關(guān)。無論是課程設(shè)計、教材建設(shè)，或是實訓(xùn)基地、校企合作等問題，都離不開團隊協(xié)作。
　　（二）科學(xué)運用“三種方法”（案例教學(xué)法、雙語全英教學(xué)法、多媒體教學(xué)法）
　　會計核算枯燥繁瑣，專業(yè)課程又難免重復(fù)，導(dǎo)致了會計教學(xué)模式被動，這要求會計專業(yè)課程在教學(xué)上化被動為主動，綜合運用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，一掃會計課堂死氣沉沉的局面。
　　科學(xué)運用案例教學(xué)、雙語全英教學(xué)和多媒體教學(xué)三種方法，可以收到理想的效果。一是文字描述性的國內(nèi)外會計理論，如果通過圖形、圖表、影音資料來展現(xiàn)，可以化抽象為形象，利于知識的接受，激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體教學(xué)與會計電算化軟件一起使用，教學(xué)效果更佳。二是全英教學(xué)脫離母語，教材、課堂講授、師生交流互動、作業(yè)等均使用英語，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有較高的要求，需做到因材施教。我校在2002年創(chuàng)設(shè)會計雙語全英專業(yè)課程模塊，近十年來培養(yǎng)了一大批適應(yīng)國際化的會計人才。會計領(lǐng)域里，在國內(nèi)即比以中文授課的其他會計專業(yè)學(xué)生有競爭優(yōu)勢，在國外又可以和英語語言國家同專業(yè)學(xué)生抗衡；在語言上，可以和國內(nèi)純英語專業(yè)媲美。三是財務(wù)管理、審計等課程推崇案例教學(xué)，通過分析國內(nèi)外案例，利于把現(xiàn)實中的場景移入課堂，給學(xué)生和教師提供生動的研究對象，將學(xué)生慢慢引入案例的情景，讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，進入決策者的角色，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對機會和挑戰(zhàn)作出分析判斷和綜合選擇的能力。另外，不斷編制、更新教學(xué)案例也鞭策著我校會計專業(yè)教師要與時俱進更新知識。
　　（三）穩(wěn)健推行“三層實習(xí)”（專業(yè)技能實習(xí)、綜合模擬實習(xí)、校外實習(xí)）
　　1.會計專業(yè)技能實習(xí)，即針對會計專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是掌握會計的基本技術(shù)和方法
　　包括：（1）熟悉常見的國際貨幣及匯率，能識別各種貨幣的真?zhèn)危皇炀氄莆找环N點鈔方法，能使用點鈔機；使用計算器快速、準(zhǔn)確地計算數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)有職業(yè)敏感。（2）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)危绕涫前l(fā)票的真?zhèn)危灰?guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。（3）了解工業(yè)企業(yè)的組織架構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，具備財務(wù)人員與其他業(yè)務(wù)部門溝通協(xié)調(diào)的能力。（4）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力。（5）掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
　　
　　2.會計綜合模擬實習(xí)分“會計分崗位實習(xí)”和“會計綜合崗位實習(xí)”
　　（1）會計分崗位實習(xí)，就是在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生3至5人分組練習(xí)的方式，通過分崗位完成會計工作的全部操作過程。將會計崗位分為出納、制單會計、記賬會計、會計主管及審核等，明確責(zé)任、分工協(xié)作，按照會計工作流程，手工完成全部會計核算過程，從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、結(jié)賬直至編制財務(wù)會計報告。（2）會計綜合崗位實習(xí)，就是在學(xué)生完成上述手工會計資料后，再要求學(xué)生用財務(wù)軟件獨立完成實訓(xùn)資料，此時所有會計崗位集中于學(xué)生一人。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，加深學(xué)生對手工條件和電算化條件下崗位職責(zé)的理解。
　　3.校外實習(xí)，組織各種形式的社會實踐
　　（1）實習(xí)基地的社會實踐。會計專業(yè)的實習(xí)基地主要是當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所，每年年初事務(wù)所為高校學(xué)生提供大量的實習(xí)崗位。在實習(xí)崗位，學(xué)生可以全面深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義，進一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能，同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
　　（2）廣交會的社會實踐。每年春秋兩季的廣交會，是我校學(xué)生與時俱進、了解世界的窗口。廣交會實習(xí)是廣外學(xué)生的特色與傳統(tǒng)，憑著優(yōu)秀的外貿(mào)知識和外語技巧，我校參與廣交會實習(xí)的學(xué)生都表現(xiàn)出色，受到商家的廣泛好評。
　　（3）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)，感受真實的財會環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會計理論和會計模擬實踐教學(xué)知識運用到社會實踐中去，進行總結(jié)，寫出實習(xí)報告或畢業(yè)實習(xí)論文，把理論和實際、會計模擬實踐教學(xué)與實踐實習(xí)有機結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會計實踐能力。
　　4.突出抓好“三個培養(yǎng)”（培養(yǎng)職業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)）
　　會計所提供的信息是社會各方面利益的焦點，會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的，會計實踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問題的整體性和綜合性；強調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運用新技術(shù)、新思想的能力。為此，我校會計專業(yè)設(shè)計了三個層次的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)職業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
　　合格的國際化會計人才，不僅要有專業(yè)知識和技術(shù)能力，還要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些素質(zhì)包括：文化、思想道德素質(zhì)；身體心理素質(zhì)；溝通與協(xié)調(diào)的團隊合作能力；收集和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)在過去往往被忽視，但是在目前，職業(yè)品行、計算機技術(shù)、人際關(guān)系、語言表達能力等技能已經(jīng)被認(rèn)為是國際化會計人員的必備條件。●
　　
　　【主要參考文獻】
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