機(jī)電類人才培養(yǎng)問題及對(duì)策研究

　　摘要：文章分析了獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)存在的問題，從教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)室開放制度，改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)校企合作，建立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍等方面，提出了優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)模式的相關(guān)措施。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；機(jī)電類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
　　
　　一、前言
　　
　　獨(dú)立學(xué)院是國(guó)家為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展過程，按新機(jī)制、新模式建立起來(lái)的一種新的高等教育模式，作為我國(guó)高等教育體制改革的產(chǎn)物，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的迫切要求以及國(guó)家充分利用社會(huì)資源提供教育公共產(chǎn)品的一種有效嘗試。獨(dú)立學(xué)院以其“獨(dú)、民、優(yōu)”的辦學(xué)機(jī)制、體制優(yōu)勢(shì)，抓住了高等教育發(fā)展戰(zhàn)略期，經(jīng)過幾年的發(fā)展已初具規(guī)模，并形成了自身的特色和優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的高等教育大眾化作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理中仍然存在著十分突出的問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，在教學(xué)和管理上對(duì)母體學(xué)校依賴過大。本文以獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)為例，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)及在教學(xué)過程的實(shí)際情況，探討?yīng)毩W(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)模式與方法措施。
　　
　　二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
　　
　　“模式”是指在某一理論指導(dǎo)下，針對(duì)事物運(yùn)動(dòng)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)程序和運(yùn)動(dòng)方式?！澳Ｊ健币话慵劝瑢?shí)現(xiàn)標(biāo)的方法和手段，也包含目標(biāo)本身。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的總和，它既要求有明確的目標(biāo)，也要求提出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具體的可操作的方式和手段。在實(shí)踐過程中，人才培養(yǎng)模式必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。不同的教育類別、層次、學(xué)校和專業(yè)，應(yīng)根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向和特點(diǎn)，形成有自身特色的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)風(fēng)格。獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)和服務(wù)需要的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校教育。獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)能否取得好的成效，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，關(guān)鍵在能否構(gòu)建一套有特色的人才培養(yǎng)模式體系。
　　
　　三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題
　　
　　機(jī)電類專業(yè)是一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，又是一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)所培養(yǎng)的人才在技術(shù)領(lǐng)域中的方向不同，機(jī)電類專業(yè)既可以以機(jī)為主，也以電為主，還可以機(jī)電相結(jié)合。它所覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域主要有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電控制、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等。但由于機(jī)電類專業(yè)是一類涉及到光、機(jī)、電、控制工程、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)交叉的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，產(chǎn)品、技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，給人才培養(yǎng)帶來(lái)了難度。在教學(xué)模式和方法上，很多開設(shè)機(jī)電類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)等方面只是簡(jiǎn)單地繼承母體學(xué)校的教學(xué)模式。雖然，母體院校在專業(yè)設(shè)置及課程建設(shè)等方面給獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展提供了很多建設(shè)性和指導(dǎo)性的方案，且提供了豐富的教學(xué)、實(shí)踐資源，但是，相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校都是部屬或是省屬重點(diǎn)高校，其辦學(xué)目標(biāo)定位于研究型大學(xué)，而大部分獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位為教學(xué)型，長(zhǎng)期“模仿式”教學(xué)模式給獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)有特色，適應(yīng)社會(huì)需要的機(jī)電類人才帶來(lái)的諸多問題。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題大體上可分為以下方面：
　　第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、明確。人才培養(yǎng)模式必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，造就了不同類型的人才。獨(dú)立學(xué)院大多屬于教學(xué)型院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)院多位研究性大學(xué)，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新、研究型人才為己任，簡(jiǎn)單地照搬和復(fù)制母體學(xué)校的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容對(duì)獨(dú)立學(xué)院類學(xué)生的教學(xué)是不適合的。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住自身的定位特色，結(jié)合應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要，建立起一套適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　第二，教育模式封閉，模仿痕跡明顯。不同的生源，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的學(xué)校有不同的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)模式應(yīng)該各有特色，各有異同。而多數(shù)開設(shè)機(jī)電類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面并沒有構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特色的課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，只是簡(jiǎn)單地沿用母體學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由于母體學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上應(yīng)該與母體學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)有所不同，單純地套用、模仿母體學(xué)校的人才培養(yǎng)方案必將導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的缺失。
　　第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。機(jī)電類專業(yè)涉及到光、機(jī)、電、控制工程、計(jì)算機(jī)、信息等多方面學(xué)科知識(shí)，知識(shí)面廣、技術(shù)更新快，所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，要求教學(xué)內(nèi)容和方法及時(shí)更新，當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上一味照老教材“照本宣科”，缺乏能反映學(xué)科發(fā)展的有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)和新思維，不能跟上機(jī)電類行業(yè)知識(shí)更新快、新技術(shù)頻繁應(yīng)用的現(xiàn)狀。
　　第四，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視力度不夠。機(jī)械類專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性特征，在教學(xué)過程中要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，自身辦學(xué)特色不明顯，還存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問題，因此，在獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)上更多地是重理論課、輕實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的核心地位在教學(xué)過程中一直沒有得到很好的體現(xiàn)。實(shí)踐能力的缺乏，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手能力不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)對(duì)技術(shù)水平與能力的要求，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需要“零距離對(duì)接”的目標(biāo)。
　　第五，具有理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。機(jī)電類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備豐富的實(shí)踐教學(xué)技能，但獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間都比較短，除了部分學(xué)科帶頭人是母體學(xué)校的老師以外，大部分的師資都來(lái)源于畢業(yè)不久的年輕教師，實(shí)踐操作的能力通常相對(duì)較弱，很難滿足獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類對(duì)于“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)對(duì)師資類型的需求。
　　
　　四、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)模式的方法與措施
　　
　　（一）教學(xué)改革與實(shí)施
　　機(jī)電類專業(yè)教學(xué)最核心、最突出教學(xué)要求就是重視實(shí)踐教學(xué)，突出技能素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以應(yīng)用型人才為根本培養(yǎng)目標(biāo)，面向?qū)W生就業(yè)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面改革教學(xué)與管理模式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　1、建構(gòu)能力知識(shí)型教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)的以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心教學(xué)模式，樹立教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心思想意識(shí)，注重于發(fā)揮創(chuàng)新教育在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)過程中的重要作用；全面推行以選課制為核心的學(xué)分制管理制度，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面更多的選擇；推行以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨系選相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；注重國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)跨國(guó)高級(jí)應(yīng)用型人才。
　　2、科學(xué)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革。針對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，及時(shí)修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上適當(dāng)降低理論課學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生上機(jī)操作、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，增加學(xué)生實(shí)踐和操作的時(shí)間；根據(jù)需要，減少概述性、介紹性的課程，增設(shè)一些Pro-e、Mstercam、CAD／CAM等實(shí)用型、工具型的課程。
　　3、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最顯著的特征就是要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)并突出技能培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類人才培養(yǎng)要緊扣本學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本學(xué)科專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高等要求融為一體，構(gòu)建一套包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)等四方面內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要不斷更新、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　（二）實(shí)施實(shí)驗(yàn)室全開放制度
　　實(shí)驗(yàn)室全面開放，是高等學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。建好實(shí)驗(yàn)室并實(shí)施開放制度是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐條件。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)而言，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放制度不僅對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)操能力培養(yǎng)都具有重要作用，為此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件和制度建設(shè)，將開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)以各種形式對(duì)學(xué)生開放，并增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放內(nèi)容，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課外科技制作或研究型項(xiàng)目，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)應(yīng)用性人才中的關(guān)鍵作用。
　　（三）改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法
　　教學(xué)方法在教學(xué)過程中扮演著“工具”的角色，用好的工具“干活”通常會(huì)起到事半功倍的效果。在進(jìn)行機(jī)電類專業(yè)教學(xué)方法改革是可以將課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等作業(yè)以“項(xiàng)目”的形式給出，充分利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力。改革傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，除了正常的考核和考試外，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和考核。加大實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的過程指導(dǎo)和考核工作。探索建立一套系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)之后，對(duì)其掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析。
　?。ㄋ模┙⒁恢挲g結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍
　　1、在保障教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，使教師由教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授型向技能傳授型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)修，注重改善教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，使教師既注重理論知識(shí)的水平提高，又注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。
　　2、積極支持在職青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。要求沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷青年教師必須安排半年以上時(shí)間參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和設(shè)計(jì)過程，提高教師的實(shí)踐能力；有針對(duì)性地安排教師到參加業(yè)內(nèi)行業(yè)的相關(guān)技術(shù)的短期培訓(xùn)和進(jìn)修，及時(shí)掌握機(jī)械專業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)，掌握專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向。
　　3、從企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)有專長(zhǎng)的高級(jí)工人、高級(jí)技師、工程師擔(dān)任學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)兼職教師，以解決技能實(shí)訓(xùn)課專職教師不足的問題；大力鼓勵(lì)專職教師取得“技師”或“考評(píng)員”職業(yè)資格；鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)科研部門合作開展科研項(xiàng)目，提高教師的科研能力。
　?。ㄎ澹┲匾暜a(chǎn)學(xué)合作，建構(gòu)多層次產(chǎn)學(xué)研合作體系
　　獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)旨在培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生大部分都是進(jìn)入企業(yè)一線工作，如何解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，縮小與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，提高應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路，與建立企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)過程中要主動(dòng)面向企業(yè)與市場(chǎng)需求，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整和改革培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案。與企業(yè)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具體可以采用以下形式：
　　1、高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研模式。獨(dú)立學(xué)院大多是由企業(yè)出資舉辦的，在利用學(xué)?？萍汲晒M(jìn)行生產(chǎn)轉(zhuǎn)化時(shí)，獨(dú)立學(xué)院自身有著很大的優(yōu)勢(shì)，因此，獨(dú)立學(xué)院可以利用自身的資產(chǎn)和人才優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的機(jī)械類公司實(shí)體，并將經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地聯(lián)合運(yùn)營(yíng)，通過校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式一方面可以將學(xué)校研究開發(fā)的科技成果通過轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，同時(shí)還能達(dá)到人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等目的。
　　2、對(duì)外合作產(chǎn)學(xué)研模式。獨(dú)立學(xué)院可以與其他高校或校外機(jī)械類企業(yè)、科研部門共同組建科研開發(fā)或生產(chǎn)營(yíng)銷經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如可以和企業(yè)共建機(jī)電工程研究中心和實(shí)驗(yàn)室。
　　
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　高校的人才培養(yǎng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，還有許多的工作要做，需要每一個(gè)從事理工科高等教育研究工作者共同去思考
　　和研究。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、張學(xué)軍.探索大學(xué)辦學(xué)體制改革新模式[J].湛江師范學(xué)