淺談初中英語課堂教學的有效性

王京燕

在當前的英語教學中，實施素質教育勢在必行。而優(yōu)化課堂教學，正確處理教與學的關系，提高課堂教學效率是實施素質教育的關鍵。我在教學中，努力學習專業(yè)知識，立足課堂，改進教學方法，努力提高課堂教學效率。

一、教師自身扎實的專業(yè)知識是實現(xiàn)有效教學的前提。

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師須自身全面發(fā)展專業(yè)知識，具備專業(yè)知識，如新課程理念、教學新方法等。必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二、激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)有效教學的基礎。

興趣是最好的老師，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中學中樂，樂中學，學得主動，提高效率。

1根據(jù)教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設創(chuàng)設的情景激發(fā)學生學習英語的興趣。如我在上（新目標）七下Unit7 what does he look like？ Section A時，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who's this？” “YaoMing ！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“what does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”，（同時在黑板上把句子寫下，isas用彩筆寫）同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Changjiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發(fā)揮的陣地，多好的學習氣氛啊！

2把游戲帶進課堂，保持學習興趣。

學好英語需要持之以恒、鍥而不舍的毅力，這是現(xiàn)代很多學生所欠缺的，初學者往往興趣盎然，激情高昂。隨著詞匯量加大、語法知識復雜、句型多變，學習困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學生的學習興趣銳減。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快之中，學生在不知不覺中進行了主動學習。如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設一個買賣東西的情景，教師與學生、學生與學生之間就有了買、賣的交流語境。又如在教學職業(yè)這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is hehe？（ What does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？ ”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創(chuàng)設各種游戲情景，施與學生進行pair work、group work ;role play 、task based teaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

三、優(yōu)化教學方法，是實現(xiàn)有效教學的根本。，

（一 ）課堂巧設疑點 ，引導創(chuàng)新思維在教學中 ，我常注意多角度、 多方位地設計各種思考題 ，培養(yǎng)學生多層次 ，多角度看問題的習慣 ，增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。因此 ，我們應注意巧設疑點 ，以疑促思 ，從而激發(fā)學生的求知欲望。學啟于思 ，思源于疑。任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的 ，只有存在疑問 ，才能激發(fā)學生的求知欲 ，學生的活動才會有的放矢。設疑是點燃學生思維的火花 ，進而開發(fā)學生的智力。它能讓學生從存疑、 質疑、 到獲疑的過程中體驗到求知樂趣 ，從而提高思維能力。

（二 ）寓知識于故事名言中

學生通過諺語和格言 ，領略其中深刻的哲理、 豐富的想象、 精巧的構思及新穎的表達方式。為此 ，我實行了“ 每周一言 ” 。開學的第一天 ，我告訴學生：“Well begun is half done . ” 講動詞不定式的用法時 ，我向學生介紹：“One should eat t o live， not live t oeat . ” 講“ t oo . . . t o . . . ” 結構時 ，我向學生介紹：“One is nevert oo old t o learn . ” 通過“ 每周一言 ” ，大大豐富了學生的英語知識 ，開闊了學生的視野 ，使他們感受到英語語言的無窮魅力 ，從而愉快地接受英語 ，從內心深處樂于學習英語。

（三 ）寓知識于歌曲中

由于中學生具有愛唱的心理特點 ，介紹或教唱一首英文歌曲 ，能促使學生對英語學習產生巨大的動力 ，讓學生有一種成就感和自信心 ，使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時 ，教學生唱 J ingle Bells ?，要他們學會“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight” 。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數(shù)名詞。但在教學中 ，教師應該合理運用 ，因材施教 ，根據(jù)學生的實際水平 ，不同層次 ，選用適當方法 ，靈活使用 ，使教學達到理想的效果。

總之，教師在教學中，必須遵循教學規(guī)律和教學原則，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，不斷總結經驗，提高教師自身專業(yè)素質，激發(fā)學生學習英語的興趣，改進教學方法，從而提高課堂教學效率。