中國國別教育研究的立足點

　　《比較教育研究》是由北京師范大學國際與比較教育研究所編輯的學術刊物，是比較教育研究學界的權威期刊。其前身是《外國教育動態》，創刊于1964年，“文革”期間停刊，1980年復刊，1992年起使用《比較教育研究》刊名。它除了介紹各國教育動態外，還對各國教育的理論與實踐、教育政策與改革、教育內容與方法等重點進行比較研究，是我國教育工作者了解各國教育的重要窗口。《外國教育動態》所刊登的文章主要是對外國教育狀況的介紹和描述，《比較教育研究》才真正從“比較”的角度來定位刊物的發展方向。20世紀80年代中期以后，比較教育界認識到，要借鑒外國教育的經驗，必須對各個國家的教育發展進行深入系統的研究，才能把握各國教育的本質特點和發展脈絡，于是開始了國別教育研究[1]。本文主要選取2001~2009年《比較教育研究》中涉及國別教育研究的論文進行分析，以期對近十年來《比較教育研究》中的國別教育研究狀況有更清晰的了解。
　　
　　一、國別教育研究的意義
　　
　　國別教育研究就是以國家為分析單元，基于比較的研究視野，以國家教育發展的整體狀況和發展經驗為研究對象，旨在描述其教育發展的整體狀況，理解其教育發展的基本路徑，參考其教育發展的主要經驗，為理解他國教育和發展本國教育提供參考與借鑒[2]。研究的內容既可以是國家教育制度的宏觀層面，也可以是學校教育實際運行的微觀層面，還可以是學校教育發展的理論層面。[3]
　　在當今全球化的大背景下，世界各國相互聯系、互為依存，在發展過程中必然會面臨相似的教育問題。但不同的國家有不同的文化背景，所以這些教育問題也存在著一定的差別。在解決教育問題的同時考慮差異性，這就體現了國別教育研究的意義所在。通過國別教育研究，不僅可以學習發達國家成功的教育經驗，向本國教育決策部門提供更多的理論支持，完善教育政策；而且可以促進國家間的相互交流和理解，了解世界教育發展動態，及時調整教育政策，促進本國教育改革與發展。
　　
　　二、從《比較教育研究》
　　
　　看中國國別教育研究的總體態勢與特征
　　1. 近十年《比較教育研究》國別教育研究的總體狀況
　　國家一直是比較教育研究最常選取的比較單位，各國教育發展與改革則是比較教育研究的永恒關注點。在比較教育研究中，一切都在圍繞著國家這個中軸而運轉。另外，隨著各種國際性的教育組織和機構積極介入世界教