一片秋葉的旅程

　　校園里栽植著許多高大的白楊樹，秋風乍起，落葉四處飄舞。一片樹葉隨風而來，如一只淡黃色的蝴蝶，飄逸著優美的舞姿抵近教室，葉柄被窗上的防盜網緊緊“拉住”，樹葉只得“乖乖就擒”，無奈地停留在窗玻璃上，在蕭瑟的秋風中悸動著薄薄的翅翼。
　　“你從哪里來，我的朋友，好像一只蝴蝶，飛進我的窗口……”——耳邊回響著這略顯憂郁的歌謠，我抓起筆，寫下一個有趣的實踐課題——一片秋葉的旅程。
　　一、活動組織：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
　　1.話題引入，調動興趣
　　“這一節綜合實踐課，老師打算帶領同學們去跟落葉對話，了解它們的生命旅程。”我指著窗玻璃上隨風搖動的秋葉，“看，那片樹葉也渴望跟我們做朋友呢！現在我們就跟樹葉交流一下，你想問它些什么？”
　　我的問題剛一提出，孩子們的好奇心立即被調動起來，提問聲此起彼伏。
　　“我想問樹葉為什么會在秋天落葉！”
　　“我想知道樹葉為什么夏天是綠色的，秋天就變成黃色的了！”
　　“我想知道樹葉對人類有什么作用！”
　　“我想知道樹木為什么會長樹葉！”
　　……
　　2.組建小組，確定內容
　　提出問題是為了引導學生們主動參與實踐，自主合作，探究問題的答案。在我的引導下，學生們自由組合，組建了數個探究小組，還充分發揮想象，為自己的小組取了一些妙趣橫生的“小名”：“天眼組”“巧手小妹組”“童話精靈組”“小小科學迷組”“黑貓警長探案組”…… 每個小組的名字都是那么與眾不同，妙趣橫生。
　　在老師的協助下，各個活動小組很快確定了具體的活動內容、活動方式。
　　“天眼組”收集不同種類樹木的樹葉，觀察它們不同的形狀。
　　“巧手小妹組”利用各種形狀的樹葉做樹葉粘貼畫。
　　“童話精靈組”成員主動請纓，編寫關于樹葉的童話。
　　“小小科學迷組”的成員負責探究有關的科學問題，如“樹葉的光合作用與自然環境的關系”“樹木秋冬季落葉的原因分析”等。
　　“黑貓警長探案組”探究的是亂砍濫伐所造成的嚴重后果。
　　最后由老師協調，從各小組中抽調“精兵強將”組成“心靈觸摸組”，負責梳理落葉的可敬品質。
　　二、活動過程：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
　　活動內容確定后，各小組成員共同討論，確定了活動方式，分配好實踐任務，同學們立即八仙過海，各顯神通，投入到熱火朝天的探究實踐中。
　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“黑貓警長探案組”和“小小科學迷組”的同學們一有空就泡在學校圖書室查閱資料，有電腦的孩子還把本小組的同學約到家里，上網搜集相關資料。
　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。光有書本知識還不行，只有親自實踐，才能真正走進五彩繽紛的秋葉世界，“天眼組”和“巧手小妹組”的成員們一下課便跑到操場上去撿拾樹葉，仔細比較，熱烈討論，做標本，制作樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。
　　“童話精靈組”的孩子們一向想象力豐富，他們的“志向”更加“遠大”，正在校園一角偷偷排練，準備獻給同學們一個精彩的童話劇。
　　“心靈觸摸組”的同學們忙于尋找身邊那些具有秋葉品質的感人事跡，準備在活動展示課上帶給同學們真正的感動。
　　三、活動展示：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園
　　半個月下來，孩子們收獲頗豐，成果展示課上，學生的贊嘆聲此起彼伏。
　　1.科普知識知多少
　　“小小科學迷組”與“黑貓警長探案組”強強聯合，把收集到的科普資料、撰寫的科普小論文以及有價值的圖片裝幀成一本本精美的“科普積累薄”，如《一片秋葉的自述》《綠色家園的保護傘》《綠紅黃的變遷》《別讓地球媽媽變成禿子》……全方位、多角度地展示了關于樹葉的科學小常識。
　　2.精美制作大比拼
　　“天眼組”制作的樹葉標本形狀萬千、色彩豐富，同學們紛紛挑選自己喜歡的樹葉標本、猜測樹葉的種類、比較樹葉的形狀，興致盎然。
　　“巧手小妹組”制作的樹葉粘貼畫更是吸引了全班同學的目光。
　　“快看，這幅像斑馬！”
　　“瞧，那只大公雞還長著火紅的雞冠哪！”
　　“還有那幅，那幅畫真像一個穿連衣裙的小女孩，頭發上還別著一個樹葉做成的發卡！”
　　……
　　3.優美想象慰心靈
　　“童話精靈組”自編自演的童話故事《一片秋葉的旅程》把整個展示過程推上了高潮。
　　“在一片美麗的大森林里，樹木家族們快樂地生活著。春天，積雪融化了，樹木發芽了，清澈的小溪邊，一片楓葉在楓樹媽媽的臂彎里慢慢長大……長大。清晨，楓樹媽媽醒來了，抖動著修長的枝條，開始對著溪水梳妝打扮，小楓葉低頭望向溪水，欣賞著自己淡綠色的身體……秋風嗚嗚地在大森林里奔跑，隨著楓樹媽媽身體的劇烈抖動，那片楓葉悠悠飄落，隨著秋風飄入溪水中。它無意間低頭一看，發現自己原本綠色的身體變成了火紅色，恐慌極了……”
　　剛剛從美妙的童話世界中走出，同學們又被“心靈觸摸組”深沉的講述感動：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。我們的身邊，有多少如秋葉般無私無畏的人們正默默地奉獻著，奉獻著自己的青春年華，甚至奉獻出自己寶貴的生命！同學們，你的爸爸媽媽，還有我們的老師，不正像那片片秋葉嗎……”
　　欣賞著孩子們精彩的作品，傾聽著孩子們動情的講述，我滿足地笑了。
　　四、活動總結：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
　　這次綜合實踐活動教給孩子們的，不僅僅是有關落葉的科學常識，還有更多的感動，更多的歡樂，更多的思考。
　　1.收集資料，豐富知識
　　活動中，孩子們為了獲取翔實而生動的材料，查閱了大量的資料，積累了豐富的知識，更重要的是，這個知識積累的過程，是他們懷著濃厚的興趣去主動收獲而非老師強制灌輸的。這正是其他學科教學所不具備的優勢——讓學生充實起來！
　　2.動手操作，鍛煉能力
　　通過制作標本、樹葉粘貼畫等活動，學生的動手操作能力得到進一步的提高，他們忙得充實，忙有所獲。這正是綜合實踐活動課程開設的最基本要求——讓學生活動起來！
　　3.學有所得，收獲快樂
　　孩子們在一連串的活動中飽嘗了勞動的得失，學到了很多書本上沒有的知識，展開了想象的翅膀，但收獲最大的就是“快樂一籮筐”！這正是綜合實踐活動課程開展的重要目的——讓學生快樂起來！
　　五、課后反思：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
　　這次綜合實踐活動的成功，使我對綜合實踐課程的開展有了更深層次的思考：
　　1.學科整合，綜合探究
　　綜合實踐課程，是小學階段唯一一門沒有教科書的課程，但綜合實踐課程的開展并非孤立無援，而是與其他學科緊密相連的：語文課上的一首古詩、科學課上的一次實驗、數學課本中的一個實踐類應用題……都可以作為一個研究課題，引進到綜合實踐課程中。
　　如人教版語文十一冊《只有一個地球》一課的教學過程中，我便引導學生參與實踐，實地考察周邊環境、撰寫調查報告、設計環保方案、提出合理化建議，既培養了學生的實踐能力，又強化了學生的環保意識。
　　綜合實踐活動豐富了其他學科教學形式，相關學科也給了綜合實踐活動課展示的舞臺，既使教師擁有了豐富的教學創新空間，又讓孩子們走出了封閉的課堂，在豐富多彩的生活中實踐、探索、體驗、創造。因此，只有與其他學科緊密相結合，綜合實踐活動課程才有更廣闊的開展空間。
　　2.聯系實際，確定課題
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動課程資源是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，課程資源就蘊藏在我們身邊的事物中，蘊含在學生們所遇到的日常小事中。
　　因此，要想讓綜合實踐課程開展得更扎實、更有效，就必須選取能讓學生“心動”的主題，這個主題范圍越小、越貼近學生生活實際，越能讓學生“蠢蠢欲動”，調動他們參與實踐的積極性。
　　3.注重實踐，引領探索
　　綜合實踐重視能力的掌握，而非簡單的知識獲取，因此，我們必須注重實踐，引領學生自主探索，體驗探索過程，學習科學方法，發展探究能力，培養創新精神。
　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓我們把實踐的空間還給學生，使他們的創造潛能得到充分發掘，創造性思維得到長足發展吧！
　　“實踐出真知”，我們期待著綜合實踐課程探索之路走得更遙遠，更寬廣，更穩健！
　　（作者單位：1.山東省安丘市興安街道小莊小學2.山東省安丘市凌河鎮石家莊小學 3.山東省安丘市第二中學）
　　（責任編輯：郭敬燕）