如夢回童年

　　九月二十號清晨，我和另外五名實習生跟隨著帶隊老師走進了北京師范大學附屬實驗幼兒園。似乎也就是從那個清晨開始，我又一點點回到了我的童年。幼兒園對我來說是一個熟悉而又陌生的地方。學前教育專業的我大學里的每門專業課幾乎都得與它有關，小到幼兒園每間教室內各個角區環境的布置，大到整個幼兒園環境的布局、規劃，幾乎都曾出現在我的專業課作業設計中。然而我沒有上過幼兒園，或許也正是因為這個曾經的缺憾讓我走上了這條路。面對著一張張純真可愛的小臉，從他們身上我似乎也能看到那遙遠的童年的我。
　　一、初為人師的心情
　　盡管已經不是第一次被人稱為“熊老師”了，但是這次實習卻讓我真正體驗了初為人師的興奮與艱辛。當我第一天走進我實習的托一班時，班主任馬老師別出心裁地把我介紹給了全班小朋友：“托一班的小朋友們，馬老師今天帶了一個新朋友過來，也是你們的新老師——熊老師！”“熊-老-師-好！”一群孩子用稚嫩的聲音整齊、有節奏地向我打了第一個招呼。平時一向沉穩的我突然有點兒不知所措，連忙回應：“小朋友們好！”馬老師接著說：“熊老師非常厲害，看看他，比我長得還高。他會踢足球、打籃球，還會寫書法，熊老師還有很多很多我們不知道的本領，你們以后要好好跟他學！”雖說馬老師是我的同門師兄，但在實習前我們從未謀面，僅僅看過我的一紙簡歷，他這樣的介紹有些出乎我的意料。他一方面讓孩子們頓時對我有了仰慕之心，不會因為我是新老師而在我帶班的時候搗亂，另一方面也讓我懂得了給孩子們介紹新老師也是一門學問。
　　興奮之余，幼兒園實習更多的感觸是艱辛。學前教育與中小學教育最大的差別就在于它與生活的緊密性。美國現代教育家杜威提出“教育即生活”，中國的教育家陶行知先生也曾強調生活教育內容的博大。這在學前教育中尤其明顯，保育與教育結合要求教師必須同時關注幼兒的生活起居與成長教育問題。作為一名實習老師，雖然已經歷過大學四年的專業學習，但在實際工作面前，我仍舊感覺到還有很多東西需要學習。理論與實踐的脫離是我需要克服的第一個困難：從了解單個幼兒到了解整個幼兒園的一日生活常規；小到了解生活常規中教幼兒如何洗手、端碗、吃飯，大到掌握不同領域的主題教育活動設計。我的實習班是蒙臺梭利班，蒙臺梭利班是典型的全托、混領班，大、中、小年齡段的幼兒都得顧及到，這對于初出茅廬的我而言無疑是個大的挑戰。所以，為了了解孩子，在實習的第一周，我天天都在觀察他們，記住每一名幼兒的名字（包括小名），了解不同幼兒的個性特點。一周的努力沒有白費，它為我后面的實習鋪平了道路。
　　二、幼兒園男老師的苦楚與幸福
　　雖然如今從事學前教育工作的男性已經越來越多，尤其是在當前學前教育越來越受重視、科學的學前教育觀念越來越得到普及的情況下，人們的觀念已經發生了不小的變化。但是正如我所預料的，當幼兒園出現男老師的身影時，總會吸引來很多不一樣的眼光。記得第一天帶早操的時候，正是老師們上班、家長們送孩子的高峰期，而我和我的指導老師——兩位孤獨的幼兒園男老師便成為了“焦點”。一開始我還有些不自在，但轉念一想：這世界本來就有很多觀念是需要人們慢慢去改變的，而改變總需要有一些先驅，我為什么就不能擔當起這個先驅的責任呢？就這樣，我慢慢地獲得了幼兒園教師的身份認同感。
　　在我慢慢適應“幼兒園男老師”的新角色之后，我也開始一點點發現這個角色的價值。由于我的加入，托一班便歷史性地有了兩位男老師，而每天的室外活動時間，全幼兒園的人都能看見這兩個男老師帶著托一班的孩子在踢球。孩子們摔倒了就自己站起來，從來沒有哭，因為孩子們知道男老師可不會給他們撒嬌的機會。有一天，我們踢球的熱鬧場面被園長看到了，感觸于孩子們對足球的熱情，園長給我們班添加了兩個足球和兩個球門框（這是幼兒園原來沒有的），孩子們知道后樂不可支。
　　實習以來，總體感覺幼兒園工作非常繁瑣，有些時候會有身心俱疲的感覺，但當我看到孩子們天真的笑臉時，就會覺得其實一切都沒那么苦了，這或許就是一種幸福，一種從愛的教育中得到的幸福。回想曾經因為自己的敏感和對壓力的恐懼，甚至打算放棄我的專業。而現在，那對我來說已經成為了歷史。到需要我的地方去，到能夠有所作為的崗位上去才是我最終的決定。
　　這次幼兒園教育實習給了我一個了解自我的機會，教師不僅得不斷地去了解自己的學生，同時得自我了解并且不斷地學習。還記得教書育人楷模——語文特級教師于漪說過：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師。”老先生謙虛的話語提示了一個道理：教師永遠都不能停止學習。作為一名準教師的我，將銘記先輩的教導，不斷地學習，不斷地成長。
　　（作者單位：北京師范大學教育學部）
　　（責任編輯：李凌）