多媒體在中學英語課堂教學中的應用

　　課堂是教育教學的主陣地，隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發生命的活力，從而優化課堂教學，提高教學質量。隨著計算機技術的高速發展及普及，多媒體已成為當今教育領域輔助課堂教學的有效教育手段。多媒體以其個性化、信息化、多元化的特征，集形、色、聲、光于一體，給英語教育帶來了機遇和挑戰。在英語教學中如何遵循學生的認知規律，充分挖掘電教媒體對教學的輔助功能，把握最佳時機，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習、全面發展，提高課堂教學效率，給新課程注入新的活力。本文就此談幾點看法。
　　一、渲染氣氛，激發學生的學習興趣
　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。優雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的語言興趣。興趣是學習的前提。興趣濃厚，記憶深刻而持久。俄國生理學家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。”英語教學也非常重視培養學生的記憶能力，但是傳統的單詞教學法，教師只是利用圖片進行教學。由于圖片對感官的刺激強度太弱，長此以往，學生的興趣就越來越低，學生的記憶力得不到挖掘，記憶的效果也就越來越差。
　　多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力滲透力極強的教育信息。例如，課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看、愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在娛樂中鍛煉語言能力。
　　著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情也會很高，思維也會非常活躍。
　　二、創造良好的語言學習環境
　　根據20世紀20年代英國帕默和洪貝等人提出的情境教學理論，語言學習中最重要的是給學習者提供真實自然的語言學習情境，使學習者自然“習得”語言。中學英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環境。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上教師的講解，僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種情況實際上背離了英語學習的目的，違反了語言學習的規律。在多媒體及網絡技術引進教學過程以后，由于現代信息技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語學習環境成為可能。情境是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情境，使學生進入角色，就能喚醒學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。教師在英語教學中創設情景的方法有很多，我認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。例如，七年級上冊 Unit 4 Where’s my backpack?通過flash課件一幅圖一幅圖地展示出Lily’s bedroom，邊展示邊讓學生用英語描述，直到全部把Lily’sbedroom展示出來，引導學生用英語看圖說話，比誰說得好，說得多。生動、形象、精美的卡通flash動畫，特別適合孩子們的口味，他們興趣盎然地看著動畫，爭先恐后地描述Lily’s bedroom。多媒體在輔助英語教學中圖文并茂，融合多種傳媒手段，使學生從被動中解放出來。
　　三、拓寬視野、增長見識
　　課堂教學在很大程度上受到時間、空間的限制。今天的中國打開國門迎接世界來賓，科技的飛速發展也沖擊著當代教育，我們的課堂教學若仍處在封閉狀態，就無法滿足當今學生的需求，也無法吸引學生的注意。為此，在教學中應用多媒體技術配合課堂教學，讓學生認識世界，了解異國風情。這對于推動英語教學，縮短教材與學生之間的距離，使學生以最佳狀態進入英語語言環境都能起到巨大作用。
　　如教學“Christmas”一課，習慣了過中國年的孩子，有的還是第一次聽說圣誕節，他們感到陌生而又好奇。于是我利用多媒體技術向學生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵學生跟著唱），夜晚來臨了，一個關于圣誕老人的故事又深深地吸引了學生……無聲的語言文字變成有形的畫面，潛藏在語言文字里面的形象顯現出來，充分發揮了多媒體強化感知、促進感性的作用，一節課下來，不用教師費盡口舌地說教，教學目的已經達到，學生了解了異國風情，開闊了視野，又增長了見識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術給課堂教學帶來的盎然景象。
　　四、增加容量、省時高效
　　當今社會知識不斷涌現，學生必須學會快速高效汲取大量新知識的本領。如何充分發揮課堂45分鐘的效能，讓學生汲取更多的知識營養，同時學會這一走向社會后必備的技能之一，電教媒體當屬我們的首選。例如要講解一篇英語課文，在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術就顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況做一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。剩下的習慣處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。
　　五、因材施教、張揚個性
　　英語新課程標準提出了“以學生發展為本”的教學理念。通過計算機和網絡技術，學生可以根據自己的需要選擇英語學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡資源，還能及時為學生提供反饋信息，從而為學生的個性化學習和自主學習創造了條件。初三英語上冊Unit 2中的學習內容為“water sports”。對我們這個地區的學生來說，一些水上運動他們是不了解的。老師可以組織學生一起通過網絡搜集相關信息，讓學生了解一些水上運動項目、比賽規則以及一些比賽軼事，學生都表現出極大的興趣。并且老師可以要求學生挑選出一個自己最感興趣的運動寫一段簡短的話，發Email給老師或自己的好朋友，讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學生學習英語的興趣和自信心。
　　不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為輔”，要有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教變成“電灌”。教學中應注意兩個方面：一方面是教材的重點難點，一方面是學生學習上的困難。使用多媒體一定要突出主題，要明確它將為完成教學目標解決什么問題，也就是要有鮮明的教學針對性，有了明確的目的，才能使電教設備的使用滿足教師和學生的需求，從而克服或減少電化教學的隨意性和盲目性。其次是選擇電教媒體要有啟發性，此原則是指將我們課堂教學中啟發性原則適當地運用到電教媒體的選擇中。
　　飛速發展的計算機技術在當今教育領域的引用是教育現代化的一個重要標志，多媒體進入課堂，也是教育發展的必然趨勢。作為一位中學英語教師，應該轉變傳統教學觀念，積極主動地學習它、運用它、推廣它，在新課標的指引下，在繼承中創新，在實踐中發展，一定會看到英語教學美好前景。
　　（作者單位：山東省陽信縣水落坡中學）
　　（責任編輯：郭敬燕）