尋求兒童繪畫與寫作表達的通融之美

　　學科本性與多學科綜合性相結合是新課程改革的主要理念之一。在小學作文教學改革過程中，筆者結合繪畫與作文寫作各自的特點，在兒童繪畫與寫作表達相結合方面進行了大膽嘗試，摸索出一套行之有效的指導方法，較好地實現了使學生學會寫作、愛上表達的教學目標。其實，古代的“題畫詩”、近現代的“連環畫”以及當前深受兒童喜愛的“繪本”，都可謂深諳文學創作與繪畫藝術之間的緊密聯系。將兒童繪畫融入寫作教學，就是要利用繪畫帶給孩子的視覺享受、情節感染、想象創造，來培養兒童認真觀察的能力、文字表達的能力，使學生在畫面描摹中激發興趣、學會表達、熱愛生活。
　　一、利用“簡筆畫”，指導表達“特點鮮明”
　　簡筆畫的特點是用簡潔洗練的筆法抓住事物的鮮明特征，簡明扼要地勾勒出物象的基本形狀和主要特點。在寫作教學的過程中，教師要有意識地利用簡筆畫的特點，讓學生在語言描摹中抓住事物鮮明的個性特征，繪聲繪色地進行文字“描摹”，將文章寫得形象、生動。例如，指導學生描繪一種小動物，可以先“抓住特點”進行引導，用簡筆畫的形式勾出外形、顏色、神態等特點，使其形象直觀、特點突出，然后指導學生依據自己創作的簡筆畫，用生動貼切的語言復述出小動物的個體特點，進行語言文字的“描摹”，從而刻畫出栩栩如生的動物形象。請看一位一年級學生的習作《熊貓》：“大熊貓長得胖乎乎的，它的頭上有兩個半圓形的耳朵。耳朵的下面長了一雙小圓眼睛，四周有一圈黑毛。熊貓的身體除了胳膊和腿，其他的地方都是白色的。”按照這種方法，學生練習得多了，自然做到熟能生巧，不僅提高了學生的形象思維能力，而且提高了文字表達的準確性，用幾句話就能把事物“畫”出來，而且畫得形象，畫得生動。
　　二、利用“風景畫”，指導表達“主襯分明”
　　在寫作表達中，“主襯分明”是謀篇布局的基本方法