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尋求兒童繪畫與寫作表達的通融之美

2011-12-29 00:00:00鄭志剛
中國教師 2011年8期


  學科本性與多學科綜合性相結合是新課程改革的主要理念之一。在小學作文教學改革過程中,筆者結合繪畫與作文寫作各自的特點,在兒童繪畫與寫作表達相結合方面進行了大膽嘗試,摸索出一套行之有效的指導方法,較好地實現了使學生學會寫作、愛上表達的教學目標。其實,古代的“題畫詩”、近現代的“連環畫”以及當前深受兒童喜愛的“繪本”,都可謂深諳文學創作與繪畫藝術之間的緊密聯系。將兒童繪畫融入寫作教學,就是要利用繪畫帶給孩子的視覺享受、情節感染、想象創造,來培養兒童認真觀察的能力、文字表達的能力,使學生在畫面描摹中激發興趣、學會表達、熱愛生活。
  一、利用“簡筆畫”,指導表達“特點鮮明”
  簡筆畫的特點是用簡潔洗練的筆法抓住事物的鮮明特征,簡明扼要地勾勒出物象的基本形狀和主要特點。在寫作教學的過程中,教師要有意識地利用簡筆畫的特點,讓學生在語言描摹中抓住事物鮮明的個性特征,繪聲繪色地進行文字“描摹”,將文章寫得形象、生動。例如,指導學生描繪一種小動物,可以先“抓住特點”進行引導,用簡筆畫的形式勾出外形、顏色、神態等特點,使其形象直觀、特點突出,然后指導學生依據自己創作的簡筆畫,用生動貼切的語言復述出小動物的個體特點,進行語言文字的“描摹”,從而刻畫出栩栩如生的動物形象。請看一位一年級學生的習作《熊貓》:“大熊貓長得胖乎乎的,它的頭上有兩個半圓形的耳朵。耳朵的下面長了一雙小圓眼睛,四周有一圈黑毛。熊貓的身體除了胳膊和腿,其他的地方都是白色的。”按照這種方法,學生練習得多了,自然做到熟能生巧,不僅提高了學生的形象思維能力,而且提高了文字表達的準確性,用幾句話就能把事物“畫”出來,而且畫得形象,畫得生動。
  二、利用“風景畫”,指導表達“主襯分明”
  在寫作表達中,“主襯分明”是謀篇布局的基本方法

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