尋求兒童繪畫與寫作表達(dá)的通融之美

　　學(xué)科本性與多學(xué)科綜合性相結(jié)合是新課程改革的主要理念之一。在小學(xué)作文教學(xué)改革過程中，筆者結(jié)合繪畫與作文寫作各自的特點(diǎn)，在兒童繪畫與寫作表達(dá)相結(jié)合方面進(jìn)行了大膽嘗試，摸索出一套行之有效的指導(dǎo)方法，較好地實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、愛上表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，古代的“題畫詩”、近現(xiàn)代的“連環(huán)畫”以及當(dāng)前深受兒童喜愛的“繪本”，都可謂深諳文學(xué)創(chuàng)作與繪畫藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。將兒童繪畫融入寫作教學(xué)，就是要利用繪畫帶給孩子的視覺享受、情節(jié)感染、想象創(chuàng)造，來培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的能力、文字表達(dá)的能力，使學(xué)生在畫面描摹中激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)表達(dá)、熱愛生活。
　　一、利用“簡筆畫”，指導(dǎo)表達(dá)“特點(diǎn)鮮明”
　　簡筆畫的特點(diǎn)是用簡潔洗練的筆法抓住事物的鮮明特征，簡明扼要地勾勒出物象的基本形狀和主要特點(diǎn)。在寫作教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地利用簡筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言描摹中抓住事物鮮明的個(gè)性特征，繪聲繪色地進(jìn)行文字“描摹”，將文章寫得形象、生動(dòng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生描繪一種小動(dòng)物，可以先“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行引導(dǎo)，用簡筆畫的形式勾出外形、顏色、神態(tài)等特點(diǎn)，使其形象直觀、特點(diǎn)突出，然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己創(chuàng)作的簡筆畫，用生動(dòng)貼切的語言復(fù)述出小動(dòng)物的個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行語言文字的“描摹”，從而刻畫出栩栩如生的動(dòng)物形象。請(qǐng)看一位一年級(jí)學(xué)生的習(xí)作《熊貓》：“大熊貓長得胖乎乎的，它的頭上有兩個(gè)半圓形的耳朵。耳朵的下面長了一雙小圓眼睛，四周有一圈黑毛。熊貓的身體除了胳膊和腿，其他的地方都是白色的。”按照這種方法，學(xué)生練習(xí)得多了，自然做到熟能生巧，不僅提高了學(xué)生的形象思維能力，而且提高了文字表達(dá)的準(zhǔn)確性，用幾句話就能把事物“畫”出來，而且畫得形象，畫得生動(dòng)。
　　二、利用“風(fēng)景畫”，指導(dǎo)表達(dá)“主襯分明”
　　在寫作表達(dá)中，“主襯分明”是謀篇布局的基本方法