吉林省教育學院:“土專家”唱主角

　　一、“土專家”唱主角的必要性
　　為使培訓更加貼近農村教師的教學實際，根據“建設高水平培訓專家團隊，選拔熟悉中小學教育教學實際的專家和中小學一線優秀骨干教師參加培訓教學”的要求，我們特別重視“土專家”這一優質培訓資源的開發和利用。“土專家”，即在本土、在教學一線成長起來的師德高尚、業務精湛、大膽創新、充滿活力的對學員的專業成長具有典型示范教育意義的教師。之所以在培訓團隊中讓“土專家”唱主角，主要基于兩點考慮，即“兩個基于”。
　　第一，基于現實情況的考慮。教師的專業成長主要有兩條途徑，一種是先接受新理念，再實踐；一種是先去做，在做中學、在做中提升、在做中內化。而后一成長途徑更符合吉林省農村教師的現狀，更具有可行性。
　　第二，基于本次培訓的要求。在實施“國培計劃”過程中，我們緊緊把握15字的教學原則，“需求為導向、問題為中心、案例為載體”。“土專家”或是堅守在農村教育教學一線的特級教師、學科帶頭人，或是長期深入農村學校的各級教研員。他們每天就生活在農村教師之中，他們最了解農村教師的需求和困惑，他們有豐富的成功實踐經驗，他們的經驗農村教師拿來就可以用，他們理解農村教師成長過程中遇到的問題和困難，能夠更準確地把握農村教師的心理。讓他們在國培師資中唱主角，更加貼近農村教師的實際需求，更能發揮出專業引領的作用。
　　二、主要做法
　　1.解決困惑
　　培訓前，負責梳理農村教師教學實踐“問題單”，總結農村教師急需解決的教育教學問題，針對問題選擇最能解決問題的課堂教學實踐案例，真正做到農村教師需要什么就培訓什么，缺什么就補什么。培訓中，全程參與學員的學習活動，以專業同伴的角色體驗學員在培訓過程中的心理變化和問題困惑，現場開出“診斷書”，給予參訓教師及時有效的指導和幫助。培訓后，通過培訓學員QQ群、教師博客、網上教師社區等形式建立一個個的“工作站”，對學員日常教學工作中遇到的問題提供后續的跟蹤指導，解疑釋惑，幫助教師持續成長。
　　2.有效指導
　　有效指導體現在“兩個突出”上。其一，突出案例教學，以農村教師的現實案例為載體，把先進的理論結合到具體的案例之中，喚醒教師自身的知識儲備和親身經歷、體驗，有助于新理念、新方法、新技能的真正內化；其二，突出問題解決，對學員進行問題診斷，通過指導學員觀摩實踐，引領學員的問題交流、案例研討和總結反思來解決問題。
　　3.跟蹤支撐
　　在培訓中，經過一輪輪的問題交流和案例研討、行動體驗和實踐反思，學員必然會生成新的問題，或喚醒過去工作中積壓下來的案例，產生解決問題的強烈欲望和改進實踐的急迫需求。這就要求“土專家”在全程參與培訓的過程中，做到兩個“適時”：適時出現，及時對學員進行有針對性地指導，幫助學員掌握解決問題的策略，并養成及時與同行、名師進行專業交流的習慣；適時隱退，把及時跟進指導轉化為引導學員自行開發問題解決的策略，促進學員的自主學習和同伴間的交流互助，由“授魚”到“授漁”，實現自我專業發展。
　　（責任編輯：郭冰）