我的沛鴻歲月

　　編者按：
　　 為讓最優秀的人當老師，培養一批批優秀教師，從2007年起，教育部直屬師范大學施行師范生免費教育政策。對于師范生而言，要想由一名優秀的學生成長為一名稱職的教師，教育實習在其中發揮著不可替代的作用。在這一過程中，他們將初步完成自己的職業定位、人生定位，并以此為起點，正式邁向未來教育家之路。本欄目將密切關注他們邁出的第一個步伐，記載他們初為人師的思想點滴，以供后來者鏡鑒。
　　
　　一、愛上“笑瞇瞇”老師
　　初到沛鴻，我遇到的首要困難便是從學生到教師的角色轉換。不管是出租車司機、雜貨店老板、樓管，甚至是已經見過我的校門衛，他們都自然而然地把我當做高中生看待。也許是因為我的言談舉止以及一張娃娃臉都還充滿了學生味，缺乏教師氣場，所以幾乎沒有人第一眼就認出我是一名實習教師。為了盡快適應教師角色，我和自己約法三章，例如盡量不穿休閑衣褲，主動與經驗豐富的教師溝通，增強身份認同感。
　　另一個困難是副班主任的角色定位。剛開始，我難以把握副班主任的管理職責和權限范圍，對學生個體情況和學校管理制度都不熟悉。在班主任謝老師的指導下，我逐漸找到了自己的角色定位，主要負責宿舍日常管理，同時深入了解同學們的所思所想，在班主任不便涉及的領域發揮副班主任的力量。例如，班上個別同學因對黑板報設計有異議，就公然在黑板報上亂寫亂畫。我用午餐時間，在和同學們的正常交流中了解到一些觸發該事件的真實情況，為班主任的決策提供建議。又如，班主任出于樹立自身威信和貫徹管理制度的需要，不能輕易進行個別談話或宿舍會談，而學生也不會對一副“鐵面孔”的班主任袒露真實想法，可面對副班主任時則比較親近和放松。
　　一個月悄悄滑過，我已然不知不覺地習慣了被大家喚作“何老師”，同時也收獲了兩個意想不到的外號。一些11班的學生會調皮地叫我“圓老師”，然后害羞地快速跑開。語文課代表解釋，快讀“語文”二字聽起來就是“圓”。雖然哭笑不得，我也只好欣然接受。而1班學生則別出心裁地叫我“笑瞇瞇”老師，因為不管在校園的哪個地方偶遇，我總是用暖暖的笑容和他們打招呼。看到開朗而略帶羞澀、調皮而勤奮好學的你們，老師怎能不笑瞇瞇呢？
　　二、你說我說，快樂夜談會
　　為了盡快了解學生個性，并為同學們搭建一個情感交流的平臺，我利用晚修第三節課的時間，隔天組織一次宿舍座談。
　　首先，我向班主任了解各個宿舍的基本狀況以及管理難點。然后，我依據在師大所學到的心理學和教育學知識，為每個宿舍都設計了有針對性的談話方案，涉及的主題有時間管理、學習方法、欣賞別人與自我接納等等。每次安排一個團體小游戲，讓大家在放松之余有所思考，有所收獲。例如，針對部分男生缺乏自信的問題，我請他們各自列舉五件最有成就感的事情，并用二三句話對自己“真情告白”。而針對女生人際關系相對復雜的狀況，我擬定的主題是“學會欣賞別人”，即每次讓一名同學坐到中間接受其他舍友的“優點大揭秘”。這些活動設計不僅給了每個學生展現自己、收獲自信的機會，也加深了同學間的相互了解，談話中不斷回響著宿舍生活中或快樂或感動的瞬間。
　　對我而言，這是一次寶貴的與學生近距離接觸的機會，他們張揚的個性和純真的友誼總會把我打動，莫名地回憶起高中時代的自己。
　　三、走出思想的迷局
　　語文課代表國強（化名）是一個學習刻苦，表現欲也很強的孩子，可是心理壓力之大已經讓他喘不過氣來，兩次請假回家調養，接受心理治療。有一次課間，其他同學都去上體育課了，他卻一個人趴在桌上號啕大哭。我和他交談了整整一節課，從那以后國強便成了我在班上最熟知也最擔憂的學生之一。
　　國強寫了一篇作文《進退兩難的我》，抒發了自己迷茫、矛盾甚至痛苦的心情，想要努力卻又不知路在何方，仿佛有兩個極端對立的自己在操控思想，變化無常。他在結尾寫道，“人生不在于永不言敗，而在于屢仆屢起。相信吧，快樂的日子就要來臨。寫這篇文章，不在于得分的多少，在于何老師您的評價和教誨，請為我指明一條離開絕路的方向吧，那將不再是進退兩難的我，而是旗鼓并進的一個新生的我！”我為每一段話都寫了批注，有些話反反復復讀了很多遍，有時心痛，有時欣慰，某個瞬間，眼睛濕濕的。學生的坦誠和信任讓初為人師的我十分感動，但也明白了教育者身上所擔負的重任。在批注的最后，我引用了荷爾德林的一句話“人，充滿勞績，但仍詩意地棲居在這片大地上。”人生固然有很多不可承受之重，忘卻才可以輕盈。你有那么多美好的愿望，但首先要做一個快樂的人。
　　國強常常為自己的行為扣上“失敗”等概念很大的字眼，把小事化大，無形中給了自己過重的心理負擔。他說，“從初三開始，‘我不行了’就在我的腦海中成千上萬次地閃現，擺脫不掉。”雖然每次我都會說很多為他疏導情緒的道理，但心里明白，學生思想的轉變需要一個長期漸進的過程，一兩次談話只能起到鎮定劑的作用。一旦再次回到充斥著學習壓力和人際交往壓力的班級環境中，這些剛被壓抑的消極暗示又會立即抬起頭來。
　　我和班主任、國強父母商量后，大家認為目前最好的方式就是對國強保持一定的關注度，不斷給他一些適度的鼓勵，同時教會他一些實實在在的學習技巧和待人處事的方法。國強的心理問題與家庭教育方式有很大關聯，只有家庭和學校及時溝通，才能了解到國強的情緒變化狀況，對癥下藥。每次談話后，國強總會說，“不好意思，占用了老師這么多時間。”不是你占用了我的時間，而是我們共同享有了這段時光。國強，我也因你而成長。
　　
　　（作者單位：北京師范大學文學院）
　　 （責任編輯：招斯喆）