首都師范大學:創新研修模

　　一、創新研修模式
　　根據“國培計劃”項目的要求和精神，結合以往的培訓經驗，我校創建了“一封信、一張紙、一個課題”的“三個一”研修模式，將研修前精心準備、研修中積極參與、研修后的研究與追蹤三個階段有機地結合起來，提升研修培訓工作的實效。
　　研修開始前，我們首先開展了致學員“一封信”的工作。讓學員充分了解“國培計劃”研修項目的目的、任務以及主要內容安排等，使學員提前進入研修狀態；要求學員們針對研修課程的教學內容提出培訓需求和急需解決的問題，做好優秀教學設計、成果作品展示以及說課稿等研修相關準備工作。通過學員們的反饋，項目培訓專家組成員有效了解學員需求，及時調整研修方案和內容，增強研修針對性和實效性。
　　研修過程中，要求學員隨時準備“一張紙”。督促學員隨時記下研修過程中的收獲與啟示、心得與體會以及問題和難點等，以便于對學員廣泛關注的焦點問題進行深入的研討和交流。促使學員每時每刻都積極參與到研修過程中來，提高學員們的參與度和積極性。
　　研修結束后，通過選擇“一個課題”研究的方式，促進學員研修效果的鞏固和強化。我校培訓專家團隊為學員策劃設計了“國家級培訓有效性持續跟蹤研究系列項目”。研修結束時，學員根據研修興趣點，結合自身工作和研究實際選擇相關的研究課題，填寫課題申報書。專家對于學員的課題研究進行跟蹤指導，幫助其完成課題研究，形成有關研究成果，并積極為學員創造成果展示平臺。通過這樣的方式，促進學員主動將研修所學到的理念和方法融入到自身的工作實踐和研究中去。
　　“三個一”的研修模式，使研修過程真正實現了一體化，極大地拓展了研修的時間和空間，充分調動了學員們參加研修活動的積極性和主動性，進一步加強了研修的目的性和針對性，有效促進了各地區學員之間的經驗交流和整合，切實保證了“國培計劃（2010）”研修工作的質量，實現了“國培計劃”示范性培訓項目的任務與目標，是對研修模式的一種創新。
　　二、優化研修方案
　　研修效果如何，關鍵因素之一在于研修方案是否合理，研修內容是否切合學員的實際需求。我校項目專家深入研究，不斷優化研修方案，以此保證研修質量和效果。
　　首先，初步形成研修方案。在新課程改革教師培訓過程中，我校各項目專家團隊積累了大量的資料，形成了豐富的培訓資源。我們在此基礎上，積極總結培訓經驗，根據教育部有關文件的精神和研修項目的要求，通過調研和訪談了解培訓需求，并結合教育部評審專家組意見，形成了初步研修方案。
　　其次，在進一步了解學員的意見和需求的基礎上，深化和完善研修方案。班主任按照研修學員名單，通過電話、短信等方式逐一聯系研修學員，征求對學員研修的希望與建議，培訓專家認真匯總，按照學員需求完善研修方案。
　　第三，研修過程中，根據學員們對研修提出的建議，將預設課程再次進行詳細設計和適度調整，制訂針對性強的日程安排表。
　　 （責任編輯：郭冰）