如何指導學生臨帖

　　新課標指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養?！痹谒刑岣邔懽仲|量的教學方法之中，“臨帖”是大家公認的最有效的方法。如何指導學生科學地臨帖，是目前中小學寫字和書法教學中亟須解決的問題。
　　一、慎重選擇法帖
　　書法字帖卷帙浩繁，良莠不齊，指導學生如何選帖，是書法教師應該特別慎重對待的頭等大事。
　　一是要選擇經過歷史考驗的經典法帖?！叭》ê跎?，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，則無所得矣”。就毛筆書法而言，一定要選古代的名碑名帖，因為這些名帖都是經過幾百年甚至幾千年的錘煉而得到歷史公認的，而現代書家所書毛筆字帖，毀譽不一，價值尚無定論，不選為宜。以下經典法帖可供參考。
　　隸書：《曹全碑》《乙瑛碑》《禮器碑》《石門頌》（內斂、扁平）
　　楷書：顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》《麻姑仙壇記》（寬肥、豪放）
　　柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》（挺拔、俊秀）
　　歐陽詢《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》(方正、挺拔、險峻)
　　褚遂良《孟法師碑》《雁塔圣教序》（方正、溫潤、儒雅）
　　王羲之《樂毅論》《黃庭經》（字形略扁，小楷必修）
　　鐘繇《宣示表》（字形略扁，小楷必修）
　　趙孟頫《膽巴碑》《三門記》（行楷意味濃厚，適合中學生）
　　行楷《集王羲之圣教序》（經典行楷法帖，適合中學生）
　　行書：王羲之《蘭亭集序》、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾《寒食帖》（天下第一至第三行書，適合小學高年級欣賞，中學段練習）
　　草書：《王羲之十七帖》《智永真草千字文》（可作為欣賞使用）
　　而就鋼筆書法而言，則應選擇大家所公認的名家字帖，如司馬彥、田英章、龐中華等書家的字帖。
　　二是要注意區別學生個體的審美差異，讓學生自主選擇符合自己個性的法帖。學生的審美價值的取向是不盡相同的，有的同學喜歡寬肥豪放的字體，有的同學喜歡瘦硬挺拔的字體，有的同學喜歡扁平收斂的字體。指導學生選擇字帖時，應讓其自主挑選，再結合其年齡特點和性格特點，和學生認真討論后確定其所臨字帖。不考慮學生的審美差異，機械地規定一種統一的書體（甚至是印刷體）讓全體學生臨習，是不符合教育規律的。
　　二、精準臨習法帖
　　1.讀帖，得感性認識
　　面對所選的帖，不應拿起就寫，而是要先讀。首先是粗讀，粗讀的目的是獲得對所選帖的整體上的感性認識，明晰所選帖的線條特點、筆法特點和結字特點。線條是厚重還是雄渾，是飄逸還是遒勁，起筆、收筆是藏鋒還是露鋒、是出鋒還是回鋒，是方筆還是圓筆，結字方法是外拓還是內斂，是緊密還是疏松，都要幫助學生分析透徹。比如楷書帖顏真卿的《麻姑山仙壇記》，線條厚重，筆法宗篆，圓筆較多，結體外拓。其次是細讀，目的是觀察具體某一個字的特點，要指導學生觀察分析所臨字中筆畫的位置關系以及行筆的輕重、提按、使轉、呼應、映帶等，在精確比較和反復思考中初步明晰這個字的特點，這就是古人所說的“意在筆先”，這一步做踏實了，臨習起來就會事半功倍。
　　2.初臨，得筆法特點
　　大書法家趙孟頫說，“用筆千古不易，結體因時而傳”。臨帖，首先要掌握其基本筆畫的用筆方法，起筆的方圓、藏露，行筆的提按、使轉、頓挫，收筆的回鋒、出鋒以及筆畫的外形等，都要通過反復臨習，踏踏實實學到手，做到精益求精，畢肖酷似。
　　3.精臨，得結構特點
　　首先可通過指導學生分析字的中宮、中心線和重心線以及板塊的三者的關系，來把握某一個字的結字特點。
　　首先分析中宮特點。中宮是由一字之中部分筆畫的連線所構成的一個核心區域。大體可分為三種，空中宮、緊中宮和滿中宮。每一個字都有中宮，它決定著一個字的大小，斜正及動勢。如“骨、圓”二字，他們的筆畫雖不一樣，但給人大小一致之感，就是因為其中宮等大；再如“云”（繁體行書）字，其筆畫雖正斜長短不一，但它的中宮卻是方正的，且與“骨、圓”二字的中宮大小一致，所以這三個字在視覺上是等大的。二是分析中心線和重心線的變化。中宮的位置決定了一個字的中心線和重心線。它們雖然都是看不見的線，但決定著一個字結構的松緊、筆畫的長短，勢態的收放，指導學生學會自己具體分析這兩條“看不見的線”，對于把握字的結構特點至關重要。三是分析板塊構成。板塊的概念與中宮相似，只不過比中宮的范圍要大，它基本上包括了所有的筆畫，只有極少數的筆畫伸展了出去。一個字的板塊特點基本上就是一個字的外形特征，比如隸書的板塊扁平而顏體楷書的板塊方正。
　　其次還可通過以下方法強化結構訓練。一是把部首相同的字選出來，反復練習，然后進行比較，找出特點、總結規律。二是找出結構相同的字，進行比較、推敲、總結規律。三是找出結體特別的字，進行個別突破。不管哪種帖，大都有一些結構特殊的字，這些字雖然不多，但也要要求學生認真對待，精細臨寫。
　　另外，以下幾種古法，既有益于掌握筆法特點，又有益于掌握結字特點，是已經被實踐證明了的非常有效的方法。
　　雙鉤填墨法：在字上罩上透明的紙，沿著字的輪廓用線鉤出，中間填墨，捕捉文字的外形特征。
　　描摹法：先在字上罩上透明的紙，然后在紙上書寫，開始慢慢地寫上幾次，待熟記文字的造型后，速度再加快。
　　九宮法：把一個字置于九宮格中，通過方格線的坐標來準確地掌握點劃的位置和長度，也可用“米”字格或“回宮格”。
　　 4.意臨，得神韻特點
　　追求神韻，是臨帖的根本目的。以下幾種方法對體味神韻較有實效。
　　放大縮小加深印象。在掌握了筆法和結構的基礎上，練習的時候可以把原帖上的字有意識地寫大或寫小。字放大或縮小了，筆畫的粗細、長短、位置都會發生變化，但神韻不變，所以通過有意識地放大或者縮小字形，增大臨寫的難度，會進一步提高學生的臨習能力，有助于把握原字的神韻。
　　“對臨”“背臨”加深體會。對臨是看著帖寫，較易于把握，而背臨是不看帖寫，是對帖的認識的再現。寫出來的字經過了大腦的處理，會與原帖出現許多差異，這時指導學生把背臨的字和原帖進行細致入微的比較，找出差距，再進一步改進練習，從而更加精準地掌握其特點。
　　“臨”“創”結合，融會貫通。學生臨帖較熟時，要指導他們進行簡單的創作，這種創作是以帖的“神韻”為基礎的。創作過程中，學生很容易在呼應關系、位置轉移以及字里行間的氣韻承接上發生變化，這時可要求他們與原帖進行再比較、再分析，找出不足之處，然后再練習、再創作，如此反復，就會對字的“神韻”有更深的認識和體會。
　　三、持之以恒，勤學勤練
　　曲不離口，拳不離手。只有每天堅持臨帖，持之以恒，才會學有所成。教學過程中，要及時對學生進行必要的心理干預，教育他們既不能急于求成，更不能一曝十寒。
　　四、學以致用，學用結合
　　通過臨帖所掌握的書寫技巧最終還要在實踐中加以檢驗。實際的應用能夠使學生更深刻地認識自己書寫技能的不足和問題，從而促進和提高臨帖時對范字的再認識，進一步增強臨帖的動力和目的性。可要求學生在寫作業、寫信、寫文章、寫日記等日常學習生活中有意識地運用所學，以形成學后即用、用后促學，學用結合的良性循環。
　　綜上所述，“慎選、精臨、勤練、常用”四步臨帖法，能使學生逐漸養成科學臨帖的好習慣，從而大面積提高寫字教學質量。
　　（作者單位：山東省壽光市實驗中學）
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