卷首語

　　在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但是事實(shí)上，這個(gè)看法在實(shí)踐上不如在理論上那么為人們所承認(rèn)。此外，就學(xué)生的心智而論（即某些特別的肌肉能力除外），學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。對于這一點(diǎn)也還沒有足夠的理論上的認(rèn)識。在各個(gè)不同的教學(xué)目的之間，把整個(gè)教學(xué)分割開來，例如分成技能的獲得（如閱讀、拼字法、寫字、圖畫和背誦）、知識的掌握（如歷史和地理）和思維的訓(xùn)練，這種做法使三個(gè)目的都不能有效地達(dá)到。如果思維不和提高行動(dòng)的效率聯(lián)系起來，不和增加關(guān)于我們自己和我們生活的世界的知識聯(lián)系起來，這種思維就是有毛病的。如果所獲得的技能沒有經(jīng)過思維，就不了解使用技能的目的。……脫離深思熟慮的行動(dòng)的知識是死的知識，是毀壞心智的沉重負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗俺渲R，從而產(chǎn)生驕傲自滿的流毒，它是智力進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙。持久地改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一直接途徑，在于把注意集中在嚴(yán)格要求思維、促進(jìn)思維和檢驗(yàn)思維的種種條件上。思維就是明智的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)要使用心智，也使心智獲得酬報(bào)。