改革園林植物遺傳育種學實驗教學方法 培養更多園林專業優秀應用型人才

王秋竹　遲麗華

摘要：該校正處于向應用型本科轉型階段，以應用型人才培養為目標，為適應轉型需要，現探討《園林植物遺傳育種學》實驗教學改革，以提高學生的綜合能力，為培養合格的應用型專業人才奠定基礎。

關鍵詞：園林植物遺傳育種學；實踐教學；教學改革

基金項目：吉林農業科技學院2016年高等教育教學改革研究課題項目（項目編號：110092016019）

中圖分類號： S603-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.23.081

隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，人們越來越重視環境的綠化及美化，對園林植物優新品種的需求也更加迫切，而園林植物育種學是豐富園林植物種類、增加品種多樣性的重要工具。因此，園林植物的種苗與花卉種子產業的可持續發展要求園林工作者必須很好地掌握現代遺傳學的基礎理論和園林植物育種技術。

《園林植物遺傳育種學》是園林專業本科生的一門重要專業基礎課，其任務是依據園林植物的遺傳變異規律，研究利用園林植物的種質資源，選擇培育出園林植物的新品種，并對其進行良種繁育。這門課程實用性很強，學生通過這門課程的學習，可以掌握園林植物優新品種選育的原理及方法，為今后從事園林植物的育種、生產經營及科研管理工作打下基礎。

《園林植物遺傳育種學》實驗教學是課程的重要組成部分，能夠培養學生實踐動手能力、思維創新和團隊合作精神。通過實驗教學既可讓學生更好地消化理論知識，又讓學生掌握相關技能，進而培養學生的綜合能力，能夠運用遺傳、育種的理論和技能來分析解決園林植物遺傳改良的實際問題。該校正處于向應用型本科轉型階段，以應用型人才培養為目標，因此，課題組為適應轉型需要進行該課程的實驗教學改革，以提高教學質量，培養合格的應用型園林人才。

1優化實驗教學內容

為適應學校向應用型本科轉型的需要，《園林植物遺傳育種學》實驗部分已設置為獨立實驗，與之前相比，實驗課程的學時和學分都增加了，相對重要性大大提高，學生的學習主動性增加，有助于更好地培養學生實踐能力和創新能力。這門課程因其包含遺傳學和育種學兩部分，所以實驗內容很多，但由于學時有限，只能選取其中重要的、綜合性好的實驗。課題組需要合理分配實驗學時，主要考慮實驗內容和性質兩個方面。遺傳實驗和育種實驗比例應合理，根據課程的教學目的，遺傳實驗可適當減少，育種實驗則要多些。驗證實驗、設計實驗和綜合實驗比例要合理，盡量減少驗證試驗，增加設計實驗和綜合實驗。重要的驗證性實驗可增加難度轉化為綜合性實驗，例如植物細胞分裂的觀察這個實驗，將永久切片的觀察變為學生動手進行根尖壓片再觀察，實驗難度加大，學生參與了根尖培養→固定→解離→染色→壓片→觀察的整個過程，實驗興趣必然會提高，能夠更好地理解和掌握實驗內容與實踐技能。

2改良實驗教學方法

實驗教學的目的是通過有限的實驗課使學生掌握相關實踐技能，提高學生動手與創新能力，因此要從提高學生學習和動手的興趣出發，改革實驗教學。讓學生從實驗課的準備就開始動手參與，例如實驗材料的選擇和采集，藥品配制等；綜合性實驗與設計性實驗采取分組預先策劃的方式進行，例如花粉生活力測定的實驗可以小組為單位先查閱相關資料，再完成實驗方法與步驟的設計，最后完成實驗；打破學時限制，除完成課上的操作部分以外，還要讓學生完成后期效果的觀察與記錄，例如雜交、選種等。除上述改革外，由于《園林植物遺傳育種學》是一門以園林植物為研究對象的學科，因此，實驗課堂的實驗材料要盡量以園林植物為主，以提高學生學習興趣，取得更好的教學效果，如細胞分裂的觀察，植物多倍體的誘發等實驗都可選用園林植物為試材。

3改進實驗考核方式

實驗考核方式合理可以起到督促學生學習、提高學生實踐技能的作用，因此實驗考核方式的改革十分必要。獨立實驗課的考評至少要包括實驗原理與實際操作兩個方面的考核，而不是單純以實驗報告為依據。為培養學生良好的學習習慣，例如課前能進行預習，課上認真操作，課下及時總結完成實驗報告，還可在成績組成中加入預習報告、實驗操作、實驗報告等項目的成績，更客觀地評價學生的學習情況和實踐能力。通過實驗考核方式的優化，綜合考評學生知識、能力及素質，促進應用型專業人才的培養。

4結語

綜上所述，《園林植物遺傳育種學》實驗教學改革是專業發展的需要，是應用型本科教育的需要。這門實驗課的教學改革在未來還將不斷的進行，例如待各方面條件具備時，可將統一安排的實驗向開放性實驗過渡，必將充分開發學生的實踐創新能力，培養更為優秀的園林專業應用型人才。

參考文獻

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作者簡介：王秋竹，碩士，吉林農業科技學院，講師，研究方向：果樹栽培、植物遺傳育種的研究與教學。