高校體育教師素質結構的分析

劉 曼，魏旭波

（1.集美大學體育學院，福建廈門361021;2.武漢體育學院，湖北 武漢 430062）

高校體育教師素質結構的分析

劉 曼1，魏旭波2

（1.集美大學體育學院，福建廈門361021;2.武漢體育學院，湖北 武漢 430062）

為探索高校體育教師素質結構，加強師資隊伍建設，通過查閱文獻，收集資料，座談、訪問高校體育教師及專家，采用邏輯分析的方法，對高校體育教師的素質結構進行了分析。結果表明：高校體育教師的素質結構呈地球儀模型，身體因素相當于地球儀的支架;知識、能力、非智力因素構成完整的球體，知識處于球體的最外層，能力處于球體的中間層，非智力因素處于球體的中心位置。

高校體育教師;素質結構;地球儀模型

21世紀是人類依靠知識傳播和知識創新的可持續發展的世紀。作為知識載體的人才，不僅是知識的傳播者和知識創新的主體，也是社會進步和發展的關鍵。高校是培養人才的搖籃，《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是人類思想文化的傳播者，是各種社會人才的造就者，教師所從事的事業，是一項培養人、塑造人和改造人的偉大工程。而只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，體育教師是教師隊伍中的一個重要分支，在培養全面發展的人才、增強民族體質、提高健康水平和改善生活質量方面發揮著獨特的教育作用。所以研究高校體育教師的素質結構具有重要的理論和實踐意義。

1 素質結構的內涵

關于素質的定義有很多種，一般認為：素質是人的內在之物。素質是人們在先天遺傳條件下，經過環境熏陶、教育培養和自身活動的歷練，日積月累形成起來的基本穩定的內在品質［1］，是智力因素與非智力因素的統一，可以通過人的外在行為表現出來。對于素質的構成，不同的學科與不同的研究者有不同的劃分：有的學者認為素質由先天素質、身心素質、文化品德素質和國民素質構成。還有人將素質分為三類八種，三類是身體素質、心理素質和社會素質，八種是：身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質［2］。費英秋從功能的角度，對素質進行過四分法，即體、德、心、智;又依據遺傳與后天教育孰輕孰重將素質劃分為身體素質、心理素質和科學文化素質，其中心理素質包括智力因素和非智力因素，科學文化素質包括知識素質、能力素質和思想素質［3］。

“素質的構成”并不等同于“素質結構”，所謂結構，是指各個組成部分的搭配和排列［4］。也就是說，研究素質結構不僅要指出構成素質的各個部分，還要對其各部分之間的關系進行研究。從素質結構的高度對素質進行研究的主要有以下觀點：有學者提出了兩維素質構造的模式（如圖1），一維是德智體美勞，另一維是心理素質中的認知、情感、技能，由兩維的交叉可以組合成15種素質［5］。楊清等綜合各家的定義，提出素質模式實質上是一座建立在以內在才能為基礎并結合能夠通過學習、努力和實踐獲取的各種類型的技能和知識之上的金字塔［6］（如圖2）。并認為素質是一組影響某人工作（角色或者責任）相關的知識、技能和態度的綜合體，它與工作的績效相關聯，可以根據為大家所接受的標準來衡量，還可以通過培訓和開發來提高。

圖1 素質結構示意圖

圖2 素質結構圖

結構決定功能，功能體現結構，即內在素質結構決定外在行為方式，人因為有不同的素質結構才有不同的外在行為，這里的外在行為主要指人們在日常生活、工作中體現出的不同的生活態度及工作績效。由此，可以認為素質結構是指影響人們外在行為的各種因素的組成及各因素之間相互作用的總和。

2 高校體育教師素質結構的地球儀模型

2.1 高校體育教師的工作特點

體育教師是指各級各類學校體育工作的具體執行者，體育教學、課外體育活動和課余體育訓練與體育競賽的具體組織者。其工作效果的好壞，直接關系到學校體育任務是否順利完成。相對于其他科目的教師而言，高校體育教師的工作具有如下特點：

第一，體力與智力高度統一。在傳統的觀念中，人們認為體育教學僅僅是鍛煉人的身體，而不了解體育教學包括對人的身體和精神兩個方面的教育，體育教育中的教與育是分不開的。體育教師既要教學，又要育人;既要傳授體育知識、技能，增強學生體質，還要培養學生高尚的道德情操，發展學生的智力，提高其審美觀念。高校體育教師不管是教學、訓練、指導課余鍛煉還是科研、裁判，都需要體力與智力的高度統一。

第二，工作對象具有廣泛性和復雜性。體育教師的授課班級多，組織全校性集會活動的機會也比較多，從而接觸的學生多，對學生的影響比較廣泛。同時，高校體育教師的教學對象是在校大學生，一方面，這些大學生來自不同的地區、不同的城市，接受了不同的小學、初中、高中階段的體育教育，加之先天遺傳等因素影響，即使是同一年級、同一班次的學生，他們在對體育知識的了解和身體活動能力方面有很大的差別;另一方面，這些大學生的身體和心理都漸漸走向成熟，對人對事有了自己的看法與觀點，教師往往不容易改變。而體育教學中，體育教師不僅要把知識、技術、技能轉化為學生自己的認識能力和實踐能力，還要把社會的政治要求，道德規范轉化為學生的信念、品行與行為等，這些都給高校體育教師的工作帶來了復雜性。

第三，教學場地相對開放。體育課大多是在室外進行，室外干擾和可變因素往往更多，這對體育教師的應變能力、觀察能力和組織能力提出了更高的要求。

第四，言行舉止具有強烈的示范作用。“師者，人之模范也”，教師的言行舉止實質是一種沒有文字規范的規范，尤其對于體育教師，其身體素質、身體形態以及舉手投足之間就能給學生一種間接的體育技能的傳授。

2.2 現代社會對高校體育教師的要求

21世紀，世界進入知識經濟時代，社會呈現出新的特點：經濟發展可持續化、資產投入無形化、世界經濟一體化、信息傳遞網絡化、教育終生化等。這種社會變遷和發展，對人才的要求也發生了變化，現代社會對人才的要求可歸納為：

第一，強健的體魄。體現為體質良好、體能全面、精力充沛、充滿活力、行動迅速、態度積極，有連續工作能力和較快的恢復能力。

第二，高超的智能。隨著信息時代的到來，現代社會對人的智能要求起了深刻的變化，除了應有扎實的基本知識和精深的專業知識外，還要求有學習能力、創新能力、觀測能力、動手能力等。

第三，良好的心理素質。一方面，科學技術的發展已經把地球變得越來越小，人們之間的交往更加密切、協作更加頻繁;另一方面，科學技術的發展使國與國、人與人之間的競爭越來越激烈。人們既要有追求成功的志向、敢于探索的勇氣和百折不撓的意志，又要能夠經得起失敗的痛苦和競爭的壓力。

第四，高尚的道德情操。作為一個社會人，人生態度、社會公德、職業道德、協作精神是必不可少的，而在信息化程度越來越高、人們之間的交往越來越密切的現代社會，職業道德和協作精神更為重要。

由現代社會對人才的要求和體育教師的工作特點，結合前人的研究成果可知，在現代社會里，高校體育教師應具備如下素質：

第一，良好的身體因素。由體育教師“育體”的特殊性，良好的身體是高校體育教師完成本職工作的必備條件之一。無論是備課、上課、帶領學生課余鍛煉與訓練，還是進行科研，不僅需要付出巨大的體力，還需要一定的運動技術技能。所以良好的身體因素主要包括：良好的體格;良好的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏素質;走、跑、跳、投等基本運動能力;旺盛的精力和抵抗疾病的能力;較強的適應環境的能力等。

第二，良好的心理素質。目前，教育正處在面向現代化、面向世界、面向未來、積極進行改革的新時代，高校體育教師要適應時代飛速發展的需要，必須以良好的心理素質為保證，主要包括：堅強的意志、廣泛的興趣、良好的情感等。

第二，高尚的道德情操。現代社會要求體育教師工作中兢兢業業、一絲不茍，熱愛尊重學生，無私的奉獻給教育事業;堅持傳播和捍衛真理，認真研究和吸收體育學科中的優秀成果，不斷更新教學內容、改進教學方法，正確引導學生學習和認識事物的發展規律。

第三，合理的知識結構。在科學技術突飛猛進的今天，人類的知識每時每刻都在突破和增加，體育教師不僅要有牢固的基礎知識和專業知識，還要不斷學習、及時了解本學科的前沿知識，刻苦專研，及時了解學科動態，跟上時代的發展。

第四，全面的業務能力。高校體育教師不僅是教書育人的教育者、體育知識技術的傳遞者、學生集體活動的組織者，還是人力資源的開發者、學校與社會的溝通者、學校體育改革與發展的開拓者。眾多的角色決定體育教師應具備全面的能力：教育能力、教學能力、組織能力、科研能力、自學能力、創新能力等，還要具備具有普遍意義的一般能力（觀察力、注意力、記憶力等）。

2.3 高校體育教師素質結構的地球儀模型

高校體育教師的素質結構主要包括：知識結構、能力結構、非智力因素和身體因素。確定這四方面的依據如下：

第一，素質的特性。素質具有整體性、結構性和層次性，這是對素質結構進行研究的前提。素質的整體性、結構性和層次性決定了體育教師素質是一定結構的統一體，而結構決定功能，即體育教師的素質結構決定其教學、訓練、科研等各方面的行為，當然，具備某種功能也必須有一定的結構。體育教師素質由各種具體素質構成，每一種素質又有自己的構成要素，要想很好的完成教書育人的使命，不僅應該具備多方面的良好素質，而且素質的構成必須合理，即素質的各個方面必不可少，并有其合理的內在結合方式。

第二，前人對體育教師素質結構的研究成果。如前所述，目前關于體育教師所應具有的素質結構主要包含：師德、教育理念、知識、能力、身體、心理等方面。這一研究結果是構建體育教師素質結構的理論基礎。

第三，體育教師的工作特點。體育教師的素質結構是由其承擔的角色、地位及職能決定的［7］，結合體育教師的工作特點對體育教師的素質結構進行分析，是本文的落腳點。

第四，現代社會對高校體育教師的要求。以現代社會對高校體育教師的要求為目標構建高校體育教師的素質結構是本文的核心。

2.3.1 身體因素

體育教師職業在一定程度上，就是培育人的身體［7］，體育教師良好的身體既是體育教學活動的保證，又對學生具有直接的目標示范作用。所以，身體因素是體育教師素質結構的物質基礎，是素質結構中其它各個因素存在與發展的前提，它在素質結構中起著支撐、支架的作用。

從運動訓練學的角度可將身體因素分為身體素質、身體姿態和身體機能三部分。身體素質是指與運動技能有關的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協調、平衡和反應等。良好的身體素質是順利完成各個運動項目動作的基礎。身體形態是指人體外部與內部的形態特征。反映外部特征的指標有：高度（身高、坐高、足弓高等），長度（腿長、臂長、頭長等），維度（胸圍、臂圍、腰圍等），寬度（肩寬，髖寬）和充實度（體重、皮質厚度等）等;反映內部形態的指標有：肌肉的形狀與橫斷面、心臟縱橫徑等。強健的體魄、健美的形體、協調的示范是一名優秀體育教師的外在表現，能給學生以美的感染，激發學生主動參與課堂學習和課外鍛煉。身體機能是指身體各器官系統的功能。經常參加體育鍛煉，對身體許多器官、系統會產生良好的影響：心肌增厚，心腔容量增大，血管彈性增強;提高呼吸深度，增加每次呼吸時的氣體交換量;刺激腸胃蠕動，增強消化機能……這些影響雖然不如身體形態的改變那么直觀，但體育教師良好的身體機能不僅是自身身體健康的標志，也是激發學生進行體育鍛煉的一個因素。身體因素的三個方面共同支撐著素質結構的其它方面，使之得以存在并發揮作用。

對體育教師而言，教師的親自示范不僅能直觀的再現動作，而且能激發學生的求知欲，渲染課的氣氛，增強教師的威信等，對學生產生的影響是掛圖與視頻所不能及的。所以，在外界環境等同的情況下，良好的身體因素不僅可以幫助高校體育教師獲得更多的體育知識、技術和技能，還有助于教學質量的提高。

2.3.2 知識結構

教師的知識是在他們系統專業學習和實踐中經過加工后形成的知識體系。高校體育教師的知識體系不僅包括體育基本知識，還包括教育學知識、心理學知識等，這些知識相互作用、相互組合，形成體育教師的知識結構。所謂知識結構，就是知識層次的構成情況，它的模型應該是立體的，包括各種知識之間的比例、相互聯系、相互作用，以及由此而形成的整體功能［8］。高校體育教師應該具有“T”型知識結構，即不僅要有過硬的專業知識，還要有寬厚的基礎知識。可以將高校體育教師的知識結構分為三個層次：基礎層知識、相關層知識和中心層知識。

從知識結構上分析，高校體育教師教學、科研的過程，實際上就是將自身知識排列與組合的過程。

2.3.3 能力結構

“能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征，是知識、技能和智力的整體效應。［9］”現代社會對人才的要求是“一專多能”，高校是要培養社會所需人才，所以，高校體育教師要將學生培養成“一專多能”的人才，首先自己應該具備多種能力;另外，高校體育教師本身作為人才，也應具備多種能力。這些能力之間相互聯系，構成能力結構。所謂能力結構，是把各種能力的集合作為一個整體考慮時，所呈現出的系統性屬性［9］。為避開心理學上關于能力、智力、智能在定義上的爭論，可認為能力結構是一個能將智力、能力和智能統一起來的概念，由此，根據阜南的等級層次理論，將高校體育教師的能力分為三個層次：一般能力、專業能力和專項能力。

從能力結構上分析，高校體育教師教學、科研的過程，實際上就是建立知識間聯系的過程，是能力對知識的運作過程。在解決問題的過程中，知識的排列、組合不是自動完成的，它需要能力支持、需要能力去運作。知識解決“有沒有”的問題，能力解決“能不能”的問題，能力的運作對象是知識，是建立知識間的聯系。說某人“死讀書”“書呆子”實際上就是建立知識間聯系的能力弱;說某人聰明、靈活實際上就是建立這種聯系的能力強。

2.3.4 非智力因素

非智力因素是指包括除智力因素以外的影響高校體育教師工作的全部心理因素，主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格、氣質等。它們相互交融、相互滲透、相互依存、相互轉化，構成一種相互交織的結構。從非智力因素上分析，高校體育教師教學、科研的過程，實際上就是知識、能力被激活、被調控的過程。非智力因素是指揮和控制系統，具有激活、指向和調節功能。

身體因素、知識、能力、非智力因素在素質結構中相互分工、協作，各部分發揮各自的獨立功能與作用，在高校體育教師教書育人的過程中的，身體因素是前提條件與物質基礎，知識解決有沒有原材料的問題，能力解決能不能做的問題，非智力因素解決愿不愿意去做的問題。四者缺一不可，沒有良好的身體因素什么也做不了，正所謂“皮之不存，毛將焉附”，尤其對于體育教師，身體因素更為重要有了良好的身體因素還必須有相應的知識，而有解決問題的相關知識并不一定有解決問題的相應能力，有解決問題的相應能力并不一定愿意付出行動，所以只有四者同時并存并達到和諧統一時，才能解決實際問題。如高校體育教師在完成某一教學、科研或是裁判任務時，首先必須具備完成這一任務所需的體力、身體活動能力以及運動技術技能，然后由非智力因素出發，在非智力因素（興趣、情感、意志等）的作用下，激發能力因素，由能力去操作知識，從而去發現問題、解決問題。

這四方面相互作用、相互影響，共同決定高校體育教師的外在行為方式，構成高校體育教師素質結構的整體，其中，身體因素是素質結構存在的前提，是知識、能力和非智力因素發揮作用的物質基礎，它是必要條件;非智力因素是驅動系統，它驅動、指揮或控制個體在已有的身體因素的基礎上獲取知識或積累能力，這種驅動、定向和調節作用具有內隱性;知識因素是解決問題的工具系統，它比較形象而具體，可以通過學習容易的得到，但也容易受環境、時間等外界因素的影響而遺忘;能力因素是運用、操作知識的系統，相當于“操作系統”，在素質結構中起著關鍵性的作用，與知識因素相比，它在形成過程中需要一點一點的積累，且一旦形成，就不容易消失。根據以上各因素的特點及它們在素質結構中的作用，結合前人研究成果及體育教師的工作特點，可以認為四者的結構關系類似于地球儀，身體因素在素質結構中處于底座的位置，相當于地球儀的支架;知識、能力、非智力因素構成完整的球體，這三者的結構關系若和地球的結構相比，有十分相似的地方：非智力因素處于中心位置，相當于地核，具有抽象、流動性強的氣、液態物質的性質;能力一方面對知識進行運作，另一方面又受非智力因素的定向、調節作用，故處于球體的中間層，它相當于地幔，具有承上啟下、流動性好的液態物質的性質;知識容易受外界影響而“風化”，處在最外層的表面位置，相當于地殼，具有形象、具體、實用性強的固態物質的性質。四者關系如圖3所示：

圖3 高校體育教師素質結構模型

3 結束語

（1）高校體育教師的素質結構主要包括：知識因素、能力因素、非智力因素和身體因素，四者的結構關系類似于地球儀，身體因素在素質結構中處于底座的位置，相當于地球儀的支架;知識、能力、非智力因素構成完整的球體，知識容易受外界影響而“風化”，處于球體的最外層，能力既對知識進行運作，又受非智力因素的影響，處于球體的中間層，非智力因素內化而抽象，處于球體的中心位置。

（2）高校體育教師素質結構的身體因素主要包括身體素質、身體姿態和身體機能三部分;知識結構分基礎層知識、相關層知識和中心層知識三個層次;能力結構分一般能力、專業能力和專項能力;非智力因素包括興趣、情感、意志、性格、動機等，各個方面相互交融、相互依存，構成一種相互交織的結構。

［1］汪孝英.現代高校體育教師個體素質結構的理論探討［J］.廣州：廣州體育學院學報，2003（4）：86.

［2］劉振中，戴夢霞.身體素質教育論［M］.廣州：廣東教育出版社，2002：1-2.

［3］費英秋.管理人員素質與測評［M］.北京：經濟管理出版社，2004：17-18.

［4］現代漢語詞典.中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.北京：商務印書館，1996：646.

［5］錢杰，姜同仁.中國高等體育教育發展模式研究［M］.北京：北京體育大學出版社，2004：116-118.

［6］楊清，劉再煊.人力資源戰略［M］.北京：對外經濟貿易大學出版社，2003：120-122.

［7］楊占明.體育教師素質論［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2004：93.

［8］顧興義，陳運深.教師的知識結構［M］.廣州：廣東教育出版社，1993：55-58.

［9］教育學大辭典編寫組.教育學大辭典.上海：上海教育出版社，1990.

Analysis of the Quality Structure of P.E.Teachers in Colleges

LIU Man，WEI Xu-bo
（1.College of Physical Education，Jimei University，Xiamen 361021，China;2.Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan 430062，China）

In order to explore the quality structure of P.E.teachers in colleges and strengthen the construction of teacher's team，this paper makes an analysis of the quality structure of P.E.teachers in colleges，by using the methods of documentary investigation，gathering information，visiting experts and the logic analysis.The main conclusion is as follows：the quality structure of P.E.teachers in colleges is a globe modle，the body is equivalent to the bracket of the globe modle，the knowledge，ability and non-intelligence factors form a complete sphere，knowledge in the outermost layers of the sphere，the ability is in the middle and non intelligent factors in the innermost layer.

P.E.teachers in colleges;quality structure;globe model

G 807.4 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）05－0083－05

2011－03－15

劉曼（1978—），女，湖北枝江人，講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

［責任編輯 魏 寧］