田徑普修課教學培養目標的研究——基于福建省高校體育教育專業

陳麗英

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

田徑普修課教學培養目標的研究
——基于福建省高校體育教育專業

陳麗英

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法對福建省高校體育教育專業田徑普修課教學培養目標進行了調查研究。結果表明：大部分師生認為體育教育專業田徑普修教學培養目標已貫徹國家教育部2003年7號文件，但尚有部分師生持否定態度;教學內容大都為傳統的田徑項目，突出福建省優勢重點項目的教學;新興的田徑項目尚未全面拓展等因素影響著福建省高校體育教育專業田徑普修課教學培養目標的實施。提出了明確培養目標，造就復合型人才;田徑普修課培養注重地域性的培養，為國家輸送優秀的苗子;豐富拓展教學內容，適應社會需求等完善福建省高校體育教育專業田徑課教學培養目標的對策。

福建省;體育教育專業;田徑教學;培養目標

隨著田徑運動項目的快速發展和運動水平的提高，田徑競賽項目不斷增多，記錄不斷被刷新，規則不斷被完善，而田徑運動項目卻是中國競技體育的弱項。田徑普修課教學培養目標是否符國家教育部2003年7號文件中明確的體育教育專業培養目標?教學是培養人才的基本途徑，教學工作水平和質量取決于人才培養的質量。高校體育教育專業田徑普修課教學的培養目標肩負著面向現代化、面向未來、面向世界，培養跨世紀高級復合型體育專業人才的重要使命。高校體育教育專業田徑普修課開展的狀況直接影響著中小學、大學田徑課程的開展質量，同時對培養中小學體育師資隊伍的質量、社會體育人才的質量以及田徑優秀運動員苗子的質量都有著較大的影響。因此，福建省高校體育教育事業田徑普修課教學培養目標應該響應時代的號召，明確體育專業教學培養目標，對體育教育人才的培養應該順應時代的需要朝著“寬專業，厚基礎，強能力，高素質，重創新”體育科學發展觀，為他們今后的就業拓寬途徑;要根據地域的特殊性進行合理科學的教學，為國家選拔、輸送優秀體育后備人才作貢獻;要隨時代的進步不斷地更新田徑教學內容，及時補充新興的田徑運動項目，突出田徑項目的健身娛樂性。只有這樣才能更長久發揮田徑運動項目的作用，更好地促進體育教育事業的蓬勃發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福建省高校體育教育專業田徑普修課教學培養目標。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱1999—2010年的相關文獻，作為理論研究的基礎。

1.2.2 訪談法

為了了解福建省高校體育教育專業田徑普修課教學培養目標現狀，查閱大量文獻和預調查的基礎上，依據研究內容制定相關訪談提綱，通過對學校體育學、體育教育學領域的相關專家、田徑課教師、體育教育專業學生等29位師生進行面訪、座談和電話訪問，了解相關高校體育教育專業田徑教學的現狀，從而獲得了較豐富、客觀、可靠的調查資料。

1.2.3 問卷調查法

初始問卷經效度和信度檢驗后，根據檢驗結果，并請專家指正后，對問卷內容作進一步的修改，從而完成正式問卷的編制，分教師問卷和學生問卷。共發放五所高校，教師問卷38份和學生問卷600份。共回收教師問卷35份和學生問卷570份，具體見表1。回收率分別為92% 和95% ，具體見表2。

表1 調查問卷的發放及回收具體情況統計表

表2 調查問卷發放及回收統計結果統計表

1.3 數理統計法

將獲取的資料和信息建立數據庫，采用EXCEL2000和SPSS12.0等統計軟件系統對問卷調查結果進行統計。

1.4 邏輯分析法

運用邏輯分析學原理，對以上研究方法得出觀點、結論和建議，結合有關學科知識進行分類統計和分析，并進行演繹推理。

2 結果與分析

2.1 師生對福建省田徑普修課課程的教學培養目標的認知程度

2.1.1 教師的認知

國家教育部2003年7號文件中指出，體育教育專業是培養能勝任體育教育、教學訓練和競賽工作，并能從事學校體育教育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才［1］。現階段福建省高校對體育教育專業的學生培養應該順從社會發展的動態以社會主義市場經濟建設中心，全面地、系統地掌握體育“三基”、田徑運動本身的特點和規律、學校體育教育教學教法法規，并具有較強的教學實踐工作經驗能力。在全面發展的基礎上精通專業，能從事體育教學、體育健身運動、體育競技訓練、裁判工作、體育科學研究、體育管理、體育新聞工作者、體育法律工作者等體育相關領域的工作。在全球化、社會化、經濟化、科學化、知識化、信息化的時代中更需要的德、智、體、美全面發展的高級體育專業人才［2］。問卷結果顯示有80%的教師認為學校目前體育教育專業田徑普修課教學的培養目標有遵循國家教育部的要求，有20%的教師認為沒有遵循國家教育部的要求。這說明大部分的教師在教學中已經響應了國家教育部2003年7號文件的號召。

2.1.2學生的認知

國家教育部在2003年7號文件中就明確指出體育教育專業的培養目標，從表3中可以看出目前的福建省高校體育教育專業學生對田徑普修課培養目標的認知明確度處于一般狀態。田徑普修課教學從競技教學為主到快樂體育再到健康體育經歷了多次的革新，教育模式經歷了從單一性到多樣性的變化。人才培養模式隨著社會發展需要而不斷革新，同時也受到傳統教學的影響。這是由于社會的發展新事物的產生總是受到舊事物的阻礙，事物內部矛盾雙方相互依賴、相互排斥是事物發展的動力，發展的本質是事物不斷實現自身的“揚棄”向著更高的層次不斷前進。教育對人才培養的模式總會受到不同時代對人才培養的影響。

表3 學生對目前田徑普修教學的培養目標的認知程度

2.2 福建省高校體育教育事業田徑普修課教學培養目標

2.2.1 學生能力的培養

田徑普修課教學是高校體育教育專業的重要課程之一，田徑項目涉及覆蓋面廣，是其他體育項目身體素質的基礎。在田徑普修課教學培養目標中學生能力的培養已得到重視，但從表4上看，目前福建省高校體育教育專業田徑普修課教學對學生能力的培養方面，在教學能力培養上關注較多，對科研能力、創新能力和社交能力有涉及，還有較大的提升空間。教學能力的培養只體現在帶準備活動和寫教案比較多，對于參與基本部分施教只占0.5%。教學實施是以培養學生的綜合能力為素質教育的一個重要內容。田徑普修課的課堂教學是實施素質教育的主陣地，學生綜合能力的培養最終落實到學科教學實踐中。

表4 田徑普修教學對學生能力培養統計表（多選題）

田徑普修課教學要轉變教學理念和觀點，提倡導學使學生真正成了課的主體是體育教育界的熱門話題，在本次問卷調查中學生真正成了課的主體尚未達到，由于受到教學時數、教學內容、教學方法、教學理念等多因素的影響。同時在本次調查中大部分的師生已經意識到教學實踐有助于學生綜合能力的提高。從問卷調查得出，有26%學生認為上田徑普修課時學生直接參與教學實踐對提高學生能力的作用很大，有48.2%學生認為上田徑普修課時學生直接參與教學實踐對提高學生能力有一定的作用，有23.9%學生認為上田徑普修課時學生直接參與教學實踐對提高學生能力作用一般，有1.78%學生認為上田徑普修課時學生直接參與教學實踐對提高學生能力的作用很小，有0.1%學生認為上田徑普修課時學生直接參與教學實踐對提高學生能力沒有作用。這說明大部分的學生已經意識到教學實踐有助于學生綜合能力的提高。同時，從表5中可以看出目前田徑普修課中教師們已經意識到教學實踐有利于提高學生的綜合能力，田徑普修課教學實踐中任課教師讓學生的備課有126位（22.5%）、寫教案有284位（50.7%）、帶準備活動有334位（59%）、參與基本部分施教有3位（0.5%）、其他有40位（7.1%），從問卷中顯示出學生幾乎沒能參與教學基本部分施教的機會，這樣就很難為學生提供展示自己的舞臺讓他們去發揮和展現自身能力，從而促進學生的個性化發展。

表5 田徑教學實踐任課教師對學生的要求統計表（多選題）

2.2.2 福建省高校體教田徑普修課教學未突出地域性特點

田徑運動是體育運動中最遠古的項目，它素有“運動之母”的稱號，是一項最基礎的體育運動項目。它能夠全面地、快速地、有效地提高人體的運動能力、身體素質并培養和塑造人的意志品質。田徑運動在發展身體素質、運動技術技能及提高運動成績等方面效果顯著。傳統的田徑項目有短跑、長跑、跳高、跳遠、三級跳遠、鐵餅、鉛球、標槍。通過查閱每所高校的教學大綱得出每所高校的教學時數和通過問卷得出每所高校田徑普修課的具體教學內容。每項田徑教學項目的教學時數是相同的。教學內容如表6表明，5所高校田徑普修課都以（短跑、中長跑、跨欄跑、跳高、跳遠、鉛球、標槍）7項基本技術為主，集美大學少了中長跑，福建師范大學多了三級跳遠。福建省高校體育教育專業田徑普修課教學內容依然停留在與傳統田徑項目一致的格局上，但未突出福建省優勢重點項目的教學。如：短跑、跳遠、三級跳遠、跨欄、跳高等。

表6 田徑普修課教學內容情況調查統計表

2.2.3 福建省高校體教田徑普修課教學內容未增加新興的田徑項目

隨著社會快速的發展和人們生活水平的提高，體育成為人們生活中娛樂、健身的一部分，田徑運動項目是其他體育運動項目中最基礎、最普及、最廣泛、最可操作性的運動項目。田徑運動日益普及不斷被認知，也突出自身的價值。2003年6月國家教育部頒發了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的通知，田徑﹑戶外運動﹑定向越野﹑野外生存等課程被歸屬于田徑類。隨時代快速更替我們應該對田徑運動項目的內容有全新的認識。經調查自2003年教育部發文至目前在福建省高校田徑普修課中并未增加新興項目，只有福建師范大學在公選課中開設戶外運動，其他的高校都未開設新興的田徑項目，這樣很難體現出它的健身性、娛樂性。

3 完善福建省高校體育教育專業田徑普修教學培養目標的對策

通過調查研究發現了目前福建省高校體育教育專業田徑普修課教學培養目標實際存在的問題，應尋找有關提高福建省高校體教專業田徑普修課教學培養目標的方法和途徑。為造就時代需要的體育人才，根據國家教育部2003年7號文件精神提出對策如下：

3.1 明確培養目標，造就復合型人才

福建省高校體育教育專業田徑普修課教學的培養目標應該遵循國家教育部頒發的2003年7號文件，符合現代田徑運動的發展特點與趨勢，通過本課程學習和實踐活動，進一步拓展學生田徑類課程的知識面，了解田徑運動的淵源，使學生具備較系統的田徑運動理論和較全面的專業技術、技能，為國家、社會做貢獻。讓學生充分認識當今田徑競技場上的激烈競爭，不僅僅表現在運動員和教練員個體之間的能力競爭，是科學技術的發展與應用的競爭;也是各國綜合能力的競爭;也是衡量國民體質的重要指標。

田徑運動項目自身的魅力，經久不衰并不斷被賦予深刻的內涵綜合體現了是人類社會文明發展的產物和精華的完美結合。以及田徑教學的特點是一門多學科交叉的教學，它涉及的學科有教育學、心理學、生理學、解剖學、力學、田徑基本理論與知識和基本方法與技能等綜合性教學。學生不但要全面的掌握而且要合理科學的運用到教學中，才能更好的為體育教育事業作貢獻。首先是培養學生的體育教學能力，體育教育專業不單是培養中小學體育師資隊伍的基地，也是培養體育相關領域高級復合型體育專業人才的途徑。其次是對田徑競技人才的培養，應順應田徑運動項目本身的特點、規律以及國際田聯的標準，提高田徑運動員的運動成績。中國體育代表團在2008年奧運會上金牌第一，但這并非意味著中國成為了競技體育強國［3］。衡量一個國家的競技體育是不是強國，絕不僅僅是金牌一項指標，而要包含很多方面。反觀牙買加是個小國卻在田徑男女短跑項目上取得好成績，男子短跑一人破三項世界紀錄。反映出我國田徑項目后備力量嚴重不足與貧缺。“得田徑者得天下”，中國在奧運會上田徑項目曾經也輝煌過。競技體育強國并不是一天就能成功的，也不是一屆奧運會中就能體現出，這與一個國家的科技水平、整體綜合實力、群眾的體育基礎都存在很大的關系。再次是健身保健，隨著國民經濟的迅速增長，人民生活水平和質量的提高，人們以田徑運動來提高健康水平和改善生活質量的鍛煉手段，促進大眾體育的發展。最后是社會體育指導員的培養，使體育教育專業的學生對所掌握田徑項目技術技能、知識能科學的、合理的運用，并組織和指導社區的體育運動，促進社會體育蓬勃發展。使大學體育與社會體育和競技體育相接軌，使體育教育專業的學生在畢業分配中有更廣的擇業途徑［4］。因此，我們對體育教育專業學生的培養應該縱觀世界發展的速度及需要。這需要我們對學生進行宣傳和引導，使全體學生明確田徑普修課的教學培養目標。

3.2 田徑普修課應該重視學生的能力培養

田徑普修課教學是體育教育專業的重要課程之一，也是體育教學工作的中心。田徑普修課教學培養目標應該重視學生能力的培養。能力是人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征。能力總是在人和人的某種活動聯系中表現出來［5］。問卷中顯示師生的共識：學生直接參與田徑普修課教學實踐可以提高學生的綜合能力。綜合能力包括：教學能力、科研能力、創新能力、社交能力、協作能力、應變能力等等。

在田徑普修課教學中教師應該全面地樹立科學教育發展的理念和觀點，使學生真正成為課的主體并給學生提供自己的舞臺讓他們展現和發揮自身的才能，只有這樣才能給學生提供廣闊的、個性化的、創造性的、自我塑造空間，從而促進學生的個性化發展，才能培養自己組織能力及創新能力。教育學家蔡元培先生強調，教育應激發學生的學習興趣向引導學生獨立探索與自學;江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。因此，從施教中不斷激發和挖掘學生的潛能，從“學會”到“會學”再到“會用”的轉變過程。作為一名試教老師，在參與教學實踐中會遇到各種問題和困難，迫使教師在課余時間去尋找解決教學中所遇到問題和困難的最佳方案，并查閱大量的資料去補充教學中的空白，不斷注入新的理論知識和技術技能、新的教學方法和手段，設計出與眾不同的練習方法、教學方法、教學組織形式，只有在教學實踐中才能更好地調動全體同學學習的積極性，才能更全面地發展學生綜合能力。教學本身是一種創造性的過程，創新是一種學習過程，需要技術、知識不斷的積累，也是民族發展的動力和教育界的熱門話題。在田徑普修課教學上，創造更多的教學實踐機會讓學生在樂中學和學中干，并獲得實踐經驗，引導他們用自己的經驗結合理論依據并嘗試解疑，實踐是檢驗真理的唯一標準，用科學的理論來指導實踐工作，在實踐的過程中不斷檢驗理論的科學性和客觀真實性，為科研工作做鋪墊。在解疑中使他們萌發某種新的思維沖動，在瞬間獲得新的知識和新的技術技能，這樣學生能力才能得到更充分的發揮。

3.3 田徑普修課教學目標應注重地域性的培養，為

國家輸送優秀的苗子

福建省田徑普修課教學培養目標應突出福建省地域的特殊性進行教學。要根據教育的發展、社會對體育人才的需求、學生的個別差異、環境地域的特殊性激發學生個體能力。由于福建省多山地、丘陵和靠沿海的特殊地理環境對人的生長、飲食、生活等方面的影響。促使運動員形成身體素質好、靈活性好、彈跳力強等運動天賦。因此，福建省短跑、跳遠、三級跳遠、跨欄、跳高等項目具有后備人才優勢。跳高有倪志欽;跳遠和三級跳遠有劉玉煌、陳燕平、陳尊榮、謝荔梅;跨欄有劉華金;撐桿跳有梁學仁他們曾創造了跳高、跳遠、三級跳、跨欄和撐桿跳多項亞洲紀錄。福建省競技體育跳遠、三級跳遠、跨欄、跳高等項目的強勢可見一斑。競技人才的培養是一項艱巨又長遠的任務，優秀運動員苗子是國家競技運動員的主力軍，故在教學實踐中要不斷挖掘創新針對福建省特殊地域較優勢項目的教學方法和手段。科學、合理、準確地設計出不同運動員在相同項目中不同的練習方法，創造出實效性強的練習方法和手段。在教學過程中要善于激發學生的思維及動手能力，有意識地讓學生創造出一些難度較大、實效性較強教學方法和訓練手段，學生可以通過所學的理論知識指導實踐，在實踐中不斷檢驗理論的科學性。通過特殊區域性的項目教學為國家競技體育事業作貢獻。體育教育專業的學生是基層體育教育人才的主力軍，是發現人才、培養人才、輸送人才的先行者。學校是培養人才的搖籃，學生的能力將影響著我國競技體育發展的速度。

3.4 與時俱進增加新興的田徑項目

隨著田徑運動日益普及學生被認知，它本身具有的教育價值、競技價值、健身價值、社會價值和觀賞價值也日益突出。因此，高校體育教育專業田徑課教學的內容應該充分體現出：廣泛的群眾性、激烈的競爭性、嚴格的技術性、健身實用性和功能的多樣性。隨著時代需求及時轉變、更新教學觀念與時俱進拓展田徑普修課教學內容，這樣才能更好的促進體育教育事業的發展。2003年6月國家教育部頒發了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的通知，把田徑﹑戶外運動﹑定向越野﹑野外生存等課程歸屬于田徑類［6］。福建省高校體育教育專項田徑普修課教學應該轉變教學觀念與時俱進，利用福建省自然優勢的地理環境為新興項目提供練習場地和條件。美麗的海岸線可以為戶外運動和越野跑提供練習場地。廈門國際馬拉松賽創辦于2003年，比賽線路位于環島路和大型綠化廣場范圍內，風景如畫，道路平坦，被譽為世界上最美麗的馬拉松賽道。2007年12月廈門國際馬拉松賽被國際田聯評為“國際田聯路跑金牌賽事”。同時福建省是多山地區，山地、丘陵為定向越野、野外生活生存提供了有利的條件。社會不斷的發展進步，高校體育教學要及時引進、補充一些新興的田徑項目。通過新興項目的開展，進一步讓學生掌握更多的健身知識與方法，把傳統的田徑項目引到大自然中，不斷拓寬學生的視野，才能促進2003年教育部提出的《課程方案》的實施，培養出具有良好素質的體育人才。文超在《中國田徑運動百年》中指出：我國以健身為目的所采用的田徑項目及其練習內容不受國際田聯的定義、規則的限制，可以創編、修改、自制等。但是要闡明具有可行性［7］。

4 結論與 建議

4.1 結論

1）福建省高校大部分體育教師認為體育教育專業田徑普修教學培養目標已貫徹國家教育部2003年7號文件。但尚有部分教師持否定態度。體育教育專業不僅是培養中、小學體育師資隊伍的基地，也是培養體育相關領域高級復合型體育專業人才的陣地，對體育教育人才的培養應該響應時代的號召。

2）福建省高校體育教育專業田徑普修教學未能突出福建省田徑的優勢項目教學。

3）新興的田徑項目尚未拓展，只有極個別的高校增加了新興的田徑項目。

4.2 建議

為了進一步完善福建省高校體育教育專業田徑普修課的教學質量提出了以下的建議：明確培養目標，造就復合型人才，響應時代號召;突出福建省田徑的較優勢項目教學，為田徑競技做貢獻;與時俱進豐富拓展教學內容，適應社會需求。

［1］教育部.全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案［S］.2003年7號文件.

［2］陳麗英，楊學軍.體育院校體育教育專業田徑普修課教學綜述［J］.體育科學研究，2009，13（3）：92-95.

［3］陳麗英.北京奧運會后的中國競技體育道路持續發展的思考［J］.科技信息，2009（5）：163-164.

［4］高洪杰，劉忠武.對當前我國高校體育教育專業田徑教學改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2005（10）：115-117.

［5］許家杰.運動心理學［M］.北京：人民體育出版社，1999.

［6］教育部.全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案［S］.2003年6月.

［7］文超.中國田徑運動百年［M］.北京：人民教育出版社，2006：278.

The Study of Fujian College Physical Education Track and Field Common Course Teaching and Training Objectives

CHEN Li-ying
（Physical Education Institute of Jimei University，Xiamen 361021，China）

By methods of documentation，questionnaires，mathematical statistics and logical analysis，teachers and students of college physical education track and field major in Fujian were surveyed in order to know the status quo of college physical education track and field teaching and training objectives in Fujian.The results show that，firstly，most students and teachers think that the objectives are consistent with the 7th document issued by National Ministry of Education in 2003;however，some people still hold negative attitudes.Secondly，the contents of courses are the same as the traditional athletics，without highlighting the teaching of more advantaged projects in track and field in Fujian.Thirdly，the emerging projects in track and field are not completely developed.For the future Fujian College physical education track and field teaching and training objectives were put forward：The clear goal is to create versatile talents;Track and field common course training should focus on regional training and deliver good seedling for the country;Enrich and expand the teaching content to meet the needs of the society.

Fujian Province;Physical Education;track and field teaching;training objectives

G 807.4 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）05－0077－06

2011－08－24

陳麗英（1977—），女，福建漳州人，講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

［責任編輯 江國平］