民辦高職院校思想政治教學有效性探析

張書光

（惠州經濟職業技術學院 廣東惠州 516000）

民辦高職院校思想政治教學有效性探析

張書光

（惠州經濟職業技術學院 廣東惠州 516000）

改革開放后，我國的民辦高職院校發展如雨后春筍。在與公辦高校一同發展的同時，由于我國國情和民辦高校自身的特殊性，決定了其學生不僅有公辦高校學生相同的思想與行為上的特點，還有民辦高校自身思想與行為的特征。因此，民辦高校大學生的思想政治教育特別受到我國教育領域和社會各界的高度關注。

民辦高職院校學生；思想政治狀況現狀、原因；解決對策

改革開放后，伴隨市場經濟的發展。我國的公辦和民辦高校發展迅速。尤其民辦高校由于自身的特殊性，使得民辦高校的學生除了和公辦高校一樣的思想與行為的同時，還有不同于公辦高校的自身的思想和行為特征。這一現象已經引起我國教育領域和社會各界的高度關注。因此，我們迫切需要關注民辦高校的學生思想政治教育狀況。針對民辦高校學生思想狀況方面存在的一些問題、產生的歷史原因以及一些具體的相關問題的解決方法作些必要的分析和淺述。

一、當前民辦高校學生思想政治狀況方面主要呈現以下幾點表現

（一）擁護中國共產黨的領導和“三個代表”重要思想，認同構建社會主義和諧社會和以人為本的科學發展觀，但對深層次的社會問題缺乏全面的認識。大多數的民辦高職院校的學生對我國綜合國力增強，經濟快速健康發展、國內形勢繼續保持穩定持積極態度。 同時大多數學生胸懷祖國，能夠自覺將個人價值實現同祖國和人民的需要統一起來，能較正確的認識各種社會現象，有比較強烈的奮斗意識和渴望友情、融入集體的思想。多數學生對有助于提高人才培養質量和改善育人環境的教育改革持贊同態度，關注高校改革和自身發展的迫切愿望。

(二)缺乏自信，不能正確的審視和定位自己。民辦高校的學生在大學期間嚴重缺乏對認識自我和發展自我的理解和領悟，從而使得自我在認知和以后的自我定位以及未來的規劃缺乏應有的準備。很典型的表現就是在學習、生活上有太多的抱怨，如抱怨民辦學校只認錢不認人，住宿條件差，同學之間難相處，管理模式太落后等。很大成因是因為自己的學校是民辦的，在社會和生活中認可度較低。很多民辦高校的學生在這些抱怨中很容易回避矛盾，造成的直接結果就是不能正確審視和定位自己，看不到未來，從而使自我意識出現更大的盲目性和更糟糕的惡性循環。

（三）在人生價值觀方面，價值模糊、取向多元化，“功利性”太強。大學生價值觀模糊，主要表現在道德評價較寬泛、模糊，很多對的本該贊成與遵循的行為和思想非要去反對、拋棄，別人要是不理解，他們會給你一頂“out”帽子。其次在道德評價上只考慮自己，過于注重自我，誠信度較低。喜歡高標準要求社會、集體和他人，但對自己卻很“大度”，美其名曰“自我意識已覺醒”。另外價值取向趨于多元化、功利化意識越來越強，表現在衡量一切學習和活動的核心是“有用”，即對自己是否有利。如不少民辦高校的學生在進入大學以后不重視書本知識的學習，卻一心盲目加入社會和學校的各種活動，以求達到追求名利的目的：同時還打著所謂“鍛煉能力”的幌子，逃避責任，避重就輕，很重要的一個目的就是為了獲得評優選先、升學就業的機會，他們更看重的是一個個看得見、摸得著的利益，卻很少去通過自身努力獲得。

(四)學習上缺乏正確的認識，不知為何而學。在民辦高校中，一大批學生不知道在大學里該學點什么以及如何學。結果就表現為盲目的為學而學，為考證而考證。造成這種結果的原因首先是因為缺乏對學習正確認識以及主動學習的動力，所以就形成了在學習上不知為何而學，在接受知識方面始終處于被動，喜歡依賴老師；其次是因為學習態度極不端正，來學校的目的就是為了混一張文憑。

(五)雙重矛盾相互交織，缺乏吃苦耐勞的精神，受外界環境影響較大。一方面表現在很多較后批次招錄學生中，非常渴望能在民辦高校幾年的學習中能夠學到一些在社會上的立身資本，但也有部分同學因為自卑心理，覺得低人一等，缺乏明確的學習、生活方面的目標，存在混文憑同時在學校得過且過的現象。另一方面主要表現在很多民辦高校的學生渴望通過努力獲得優秀成績，對于學習較好的同學也是比較認同的，但在努力的過程中，由于民辦高校學生基礎較差，學習中困難太多，同時怕吃苦、受不了學習中的清苦再加上周圍有很多同學也不愛學習的影響，造就了不少民辦高校的學生有很強的目標觀念，但人生理想卻很缺乏，希望出人頭地但承受挫折的能力不強。

（六）適應社會能力差，缺乏與人交往的技巧和方法，渴望友情，憧憬未來，但是自我意識太強，缺乏互敬，互愛的精神。

以上六點我們可以看到，當前民辦高職院校大學生思想狀況讓人不容樂觀，熱切呼吁社會以及政府等相關部門采取有效對策和切實行動。為了能更好的理解以上原因，下面就讓我們來分析一下問題形成的原因。

二、民辦高校學生的思想問題產生的原因及分析

前面敘述的有關民辦高校大學生思想政治狀況的問題，其產生的原因是多方面的，既有時代的烙印，又有鮮明的國內特色，同時又與民辦高校及在校學生的自身經歷和生活環境息息相關。

（一）伴隨世界全球化趨勢的增強，尤其是信息技術全球化的飛速發展，使得人們在獲得外界信息比任何時候都十分快捷方便，這就使得許多外來思潮、外來觀念、外來文化、外來習俗對大學生的影響比以往任何時候都多樣和強烈。社會存在決定社會意識，由于國家、社會的轉型、家庭狀況的變遷，高等教育大眾化趨勢以及國內政治、經濟、文化等方面的重大發展變革等諸多因素，對于世界觀、人生觀、價值觀還不成熟、可塑性又很強的高校學生影響較之其他人群要更深刻、更明顯，尤其民辦高校大學生在接受外界意識上更易于全盤接受，所以問題也要更突出些。

（二）從國內看，雖然改革開放了很多年尤其社會主義市場經濟發展了很長一段時間，但是對于公辦高校的認可度仍遠遠高于民辦高校。造成的原因主要有以下幾個方面：1、由于我國的經濟體制和思想觀念的影響，民辦高校在許多方面不能跟公辦高校相比，尤其是生源、經費和名譽等更是相差太遠。民辦高校因為缺乏資金，相比較公辦院校收費較高，再加上社會認可度較低，所以就業上也很容易受到歧視。這種現象對于很多渴望上大學而又基礎差家庭條件不好的學生容易產生較大的壓力。2、很多民辦高校不太重視兩課，認為這門學科可有可無，因為民辦高校資金緊張，很多事情會從成本的角度上考慮問題，看不到思想政治教育的長遠作用。

(三)從民辦高校學生自身來看，一方面是大部分的學生是因為公辦高校沒考上，又想上大學，不得已來到民辦高校。所以圍繞著民辦二字帶給自己的體會與影響會非常的復雜。大部分民辦高校的學生本想有個新的開始，但因為社會評價和認同原因和自我感覺原因，會大大地影響他們的所做所想。所以，很多民辦高校學生對自己的母校滿意度較低，甚至有的達到羞于提及的地步。另一方面不少學生在新的環境里由于沒有及時的跟上大學的思維轉換，處處與高中相比，再加上其他生活上的不順心，更會在現實中迷失自己，形成新的思想問題。

就以上原因，我在調研的基礎上，同時結合自身最近幾年的教學工作的實踐，現就改進提高和高職院校學生的思想政治教育提出一些意見和建議。

三、關于提高我國高校思想政治教育有效性的幾點建議

（一）國家要加大、加強對信息的管理，同時要適當的給予民辦高校更大的支持。

當前民辦高校在競爭中面臨著很多的困難，國家應當給予大力扶持，大力規范民辦高校的待遇問題，注重民辦高校的老師的歸屬感，如果民辦高校的老師缺乏歸屬感，將對高校的長遠發展產生不利影響。

（二）民辦高校要加強“師生互動”，對于兩課應盡力推廣小班上課。

“兩課”向來容易被很多高校輕視，因為“兩課”的教學效果不易輕易看到，尤其很多民辦高校出于節約成本的需要，大都會采取合班上課，這就使得師生互動成為天方夜譚，不切實際，更不利于教學，尤其不利于一線兩課老師及時的掌握學生的思想狀況。

（三）針對民辦高校學生自身的特點，需要建立一種新的適合民辦高校自身的思想政治教育評價體系 。做任何事情都要有個很符合實際的評價標準，否則無法檢測事情做得如何。一種符合高校自身思想政治教育評價對調節青年學生的思想與行為有重要的作用。這種體系可以使得我們的學生有個明確的定位，知道什么可為，什么不可為。民辦高校教師可以通過這種評價體系及時地掌握學生的思想狀況，以便有的放矢地做出教學調整。更重要的是該評價體系應該是發展的，有學生參與的。只要能夠調動學生學習的積極性，我們的這個體系就應該加進去。就像鄧小平同志所講的一樣，黑貓白貓能捉住老鼠就是好貓。

（四）開拓多種渠道，依托各種學校平臺，多方面開展學生思想教育工作。思想政治教育是一個綜合體，不僅存在顯性教育還存在很多隱性教育。我們不僅要重視課堂教學，更要重視課下的教育。如何重視好課下教育，方法就是要開拓多種渠道，憑借高效這個舞臺，多管齊下。尤其要重視以下幾點：首先，重視“三風”建設，即民辦院校要特別重視校風、學風、班風的建設，他們是一個高校的靈魂，如若三風不正，學校很難生存下去。其次是要著重發揮黨委、社團 在思想政治教育中的宣傳作用，盡力使這些機構和組織發展為學生認識社會，認識自己，發展自己的平臺。再次要大力發揮心理健康教育在思想政治教育的疏導作用。心理健康教育的作用很重要也會很明顯，教育者可以直接掌握和發現學生的思想狀況，積極采取新措施，對學生的健康成長有很重要的作用。

（五）加大重視兩課教師的教學地位和作用，應積極給兩課老師創造出外學習和研討及培訓的機會。當前很多民辦高校的教學管理部門和專業教師，對于公共理論的開設意見較大，總認為公共理論課課程開得過多，總以教學上難以妥善安排等方面為由，削減思想政治教育課的課時量，從而使得思想政治教育老師的地位不被重視甚至達到請示的地步。另外，民辦高校“兩課”教師外出學習和培訓較少。教師是學校任務的直接實施者，這兩個方面都不利于高校兩課老師的穩定，所以這兩個方面民辦高校要極為重視。

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張書光（1982-），男，安徽省人，惠州經濟職業技術學院思政部專職教師，助教，主要研究方向思想政治教育，馬克思主義中國化。