淺談教師如何幫助學(xué)生提升愛(ài)與學(xué)習(xí)的能力

摘 要：教師是一個(gè)神圣而偉大的職業(yè)，很多時(shí)候一位教師的能力，愛(ài)與關(guān)心學(xué)生的過(guò)程，都會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)改變他們對(duì)于生活的態(tài)度，教師不僅要傳授知識(shí)更是要關(guān)注學(xué)生心理，教會(huì)他們愛(ài)與責(zé)任的意義，這是一個(gè)教師的魅力所在，也是一個(gè)教師幸福所在。

關(guān)鍵詞：進(jìn)步；愛(ài)；能力

一、案例

趙同學(xué)一直是班上的化學(xué)課代表，但是化學(xué)成績(jī)并不理想，剛上高三的時(shí)候，他因?yàn)槟_傷一直沒(méi)有來(lái)，高三新?lián)Q的化學(xué)老師就曾在課上說(shuō)要換掉課代表，同學(xué)告訴了他這件事，他心情十分不好，對(duì)這位化學(xué)老師也沒(méi)有什么好印象，但是當(dāng)他傷好回到班級(jí)時(shí)，幾節(jié)課就被這位化學(xué)老師教的內(nèi)容所折服，這位教師也并沒(méi)有撤掉他的課代表，反而在他每次送作業(yè)的時(shí)候總是關(guān)心他之前被拉下的課，課間耐心的幫助他學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅如此，生活中的問(wèn)題老師也是耐心的為他解答，經(jīng)常可以看見(jiàn)課間的時(shí)候老師的辦公桌上圍著各種各樣的學(xué)生，這位同學(xué)更是“常客”，這些都加深了學(xué)生對(duì)于化學(xué)教師和化學(xué)的熱愛(ài)，這位教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，也幫助這個(gè)曾經(jīng)在全年組化學(xué)倒數(shù)第一的教學(xué)班成為了正數(shù)第一，這位趙同學(xué)最后的化學(xué)成績(jī)也是名列前茅，愛(ài)上了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。最后在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，和這位化學(xué)教師也成為了忘年交，老師說(shuō)大概每年都會(huì)有這樣的一些同學(xué)和他成為忘年交，這些學(xué)生都成為他教學(xué)生涯中難忘的回憶；多年以后這位學(xué)生曾對(duì)這位教師說(shuō)，“謝謝他當(dāng)年教會(huì)不僅教會(huì)了他知識(shí)，也教會(huì)了他責(zé)任和愛(ài)的能力。”

二、分析原因

（一）專業(yè)知識(shí)的信服

教師要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生信服，如果案例中的教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在重病回來(lái)本不信服老師的前提下，更難以讓學(xué)生產(chǎn)生好感，甚至還有可能從此更加不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一落千丈，但是這位老師憑借著過(guò)硬的知識(shí)能力水平讓學(xué)生有了學(xué)好化學(xué)的信心。

（二）責(zé)任與愛(ài)的奉獻(xiàn)

教師有責(zé)任感，有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，這位化學(xué)老師通過(guò)平時(shí)對(duì)于拉課學(xué)生的關(guān)心，主動(dòng)義務(wù)幫助學(xué)生補(bǔ)之前落下的課，如果當(dāng)時(shí)這位老師選擇對(duì)請(qǐng)假歸來(lái)的學(xué)生不管不問(wèn)，那么這位學(xué)生可能也很難補(bǔ)上之前差的課程，更不必說(shuō)是提升成績(jī)了，教師的這種行為給學(xué)生的心理留下了一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是這種無(wú)私無(wú)畏不求回報(bào)責(zé)任感奠定了學(xué)生對(duì)于教師的尊敬，更加愿意學(xué)好這門(mén)課，才能造就學(xué)生化學(xué)成績(jī)的優(yōu)異。

（三）先入為主的杜絕

在最初教師對(duì)于這位沒(méi)有來(lái)的學(xué)生十分生氣，也曾說(shuō)過(guò)要撤掉他課代表的職位，甚至這位學(xué)生還曾討厭這位教師，如果當(dāng)時(shí)這位教師選擇真的撤掉了這位學(xué)生的課代表，也許他的化學(xué)成績(jī)甚至化學(xué)課都不會(huì)再好好進(jìn)行學(xué)習(xí)了，當(dāng)這位學(xué)生回到學(xué)校時(shí)，教師并沒(méi)有受到先入為主的影響，反而努力幫助這位同學(xué)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（四）“親其師，信其道”

學(xué)生成績(jī)的提升更多的是因?yàn)閷?duì)于教師的信任，以前總認(rèn)為教師只要好好講課就可以了，但是實(shí)習(xí)和研習(xí)的過(guò)程中體會(huì)更深的是要更好的讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己的課，如果案例中這位學(xué)生不能夠喜歡這位教師，那么他就會(huì)排斥這科教學(xué)所講的知識(shí)，親其師，信其道，實(shí)踐中驗(yàn)證了這一理論，教學(xué)中更好的實(shí)行要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（五）自身努力的結(jié)果

案例中學(xué)生成績(jī)的提升更是離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，作為一個(gè)高中生，心智已經(jīng)基本成熟，具備分辨好壞的能力，但是這個(gè)年齡段的孩子也是非常愛(ài)面子的年級(jí)，在最開(kāi)始面對(duì)這位教師的時(shí)候，他也許會(huì)因?yàn)樗軅辉诮淌視r(shí)而抗拒教師，當(dāng)面對(duì)教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，無(wú)微不至的關(guān)心時(shí)，他選擇回饋對(duì)于這位教師的教育，自身也開(kāi)始努力的鉆研化學(xué)知識(shí)，成績(jī)才可以有如此大的提升。

三、方法

因?yàn)槲疫x取的是一個(gè)成功的案例，所以我就提幾點(diǎn)改進(jìn)以及未來(lái)我需要學(xué)習(xí)的地方：

（一）加強(qiáng)知識(shí)專業(yè)能力

一位教師首先應(yīng)該是教書(shū)，如果連這一點(diǎn)都滿足不了，既不能使學(xué)生信服，甚至不如一位教書(shū)匠，教師只有提升自身的素質(zhì)，才可以更好的進(jìn)行知識(shí)的講授，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)會(huì)愛(ài)的能力

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，在愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中體會(huì)幸福，也讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生是一群?jiǎn)渭兦疑屏嫉暮⒆樱?dāng)我們對(duì)他展現(xiàn)這種愛(ài)的時(shí)候，他們也會(huì)更加真誠(chéng)的回饋我們，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他們，或許不是我們的義務(wù)，但是卻是我們的一種責(zé)任感使然。

（三）了解學(xué)生的心理特征，幫助他們成長(zhǎng)

在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，比如這位教師如果了解青少年愛(ài)面子這種心理特征，就不應(yīng)該在學(xué)生面前說(shuō)要撤掉這位同學(xué)的職位，雖然最后他們成為了良師益友，但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該杜絕這些行為，了解學(xué)生的心理特征，可以更好地與他們進(jìn)行交流，選擇適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，適合他們的交流方式進(jìn)行溝通，不應(yīng)該在班級(jí)選擇批評(píng)教育學(xué)生。

希望在未來(lái)教師的職業(yè)生涯中可以學(xué)習(xí)更多的關(guān)于如何了解學(xué)生，更好成長(zhǎng)成一位優(yōu)秀教師。

作者簡(jiǎn)介：顏繁穎（1996—），女，遼寧沈陽(yáng)人，主要研究方向：化學(xué)師范。