師范專業大四女生的教師職業道德素養現狀研究
——基于X師范大學的調查

毛 乃 佳，盧 文 倩

(西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

一、問題的提出

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中首次提出“堅持德育為先”的戰略主題。師范生作為未來的人民教師，是培養國家下一代的主要后備力量，不僅要掌握扎實的專業知識，更重要的是要有良好的教師職業道德素養。

大四師范生即將走上教師崗位，其品格和素養直接影響到下一代人，直接關系到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中“堅持德育為先”的戰略主題的有效實施。鑒于大四女師范生的多重角色：她們是未來的老師、妻子、母親、社會公民等，其教師職業道德素養對于學生、家庭、事業具有非常重要的意義。為研究準確、方便起見，我們以X師范大學文史學院、教育學院等專業大四女生為主要研究對象，了解大四女師范生的教師職業道德素養狀況，探索教師職業道德素養的培養途徑，對于全面實施“育人為本”、“德育為先”戰略，實現人的自由和全面發展，具有重要的意義。

二、研究方法

本研究主要采用問卷調查、訪談和質性研究等方式。其中問卷調查使用了自編的師范專業大四女生教師職業道德素養現狀調查問卷。該問卷從角色認識、風度儀表和行為舉止等三個維度編制。調查對象為X師范大學教育學院、文史學院等專業的大四女生300名。共發放問卷300份，回收有效問卷289份，回收率達96.3%。通過調查，對大四女生在上述方面的情況做一些基本了解，并通過訪談等方法，進一步了解現狀背后深層次的原因，從而對在師范教育階段培養一支素質優良的女教師隊伍建言獻策。

三、調查結果及現狀分析

(一)大四女師范生的教師職業道德素養狀況主流分析

通過調查表明，大四女師范生的教師職業道德素養主流是健康、積極向上的。具體表現為：

1.教書育人，角色清晰

對于教師這一職業，70.9%的大四女師范生認為教師是既做貢獻又有樂趣的工作。60.2%的大四女師范生表示畢業后一定會或者很可能會選擇做一名教師，她們喜歡教師這一職業，并且也符合她們的專業。64.3%的女生認為將來做教師能夠實現她們的人生價值。89.9%的女生認為作為教師教會學生做人的道理比傳授科學文化知識更為重要。作為一名師范生，57.8%的大四女師范生表示一直或者經常用教師的標準來要求自己的言行。由此可見，大多數大四女師范生對教師這一角色具有明確清晰的認識。

2.行為示范，注重教師儀容儀表

關于著裝的調查中，85.5%的大四女師范生認為服飾對于個人形象很重要。著裝原則上，89.6%的未來教師會選擇適合職業和自己的，4.5%的女生認為要追求時尚，2.4%的女生認為要艱苦樸素，1%的女生則認為要標新立異，還有2.4%的女生認為無所謂。55.7%的大四女師范生表示她們找到了適合自己的服裝款式與色彩。43.9%的大四女師范生會在出門前化妝，還有8.7%的女生表示會視情況而定。85.5%的女生在日常生活中總會或者經常會保持積極向上的心境和樂觀的生活態度，13.8%的女生認為自己偶爾會這樣。當自己生氣時，65.8%的大四女師范生表示總會或者經常會控制自己的情緒，31.8%的女生偶爾會控制自己的情緒。可見，大四女師范生整體而言比較注重個人形象，穿著得體，舉止大方。

3.有比較正確的事業觀和家庭觀

在女教師家庭與事業的關系處理上，75.1%的大四女師范生認為要兩者兼顧，18.7%的同學認為家庭第一，6.2%的同學認為事業第一。在女性有了孩子以后發展道路的選擇上，81.3%的大四女師范生認為應該工作追求穩定，重心放在家庭；17.6%的女生選擇走好職業道路，爭取謀求更高職位；還有1%的女生選擇辭職回家，相夫教子。當女性與丈夫的事業發生沖突時，68.2%的女生認為要視具體情況而定；19.4%的女生選擇自己作出犧牲，全力支持丈夫；2.4%的女生選擇丈夫做出犧牲，全力支持自己。由此看出，大四女師范生能夠正確看待未來家庭與事業的關系，不會一味地追求兩者中的某一單方面，而是力求家庭與事業共同和諧發展。

4.男女平等意識、競爭意識和自強自立意識日趨強烈

對于目前社會上“男女平等”的觀念，85.5%的大四女師范生認為已有很大或一定程度的體現，其中2.1%的同學認為已經完全深入人心，24.2%的同學認為已有很大程度體現，59.2%的同學認為有一定程度的體現。76.8%的大四女師范生表示一定會或者很可能會為了工作而推遲結婚生子的時間，4.8%的女生表示一定不會這樣做，18.3%的女生表示不一定，要看情況而定。35.3%的女生對“干得好不如嫁得好”持否定態度，36.7%的女生認為一般，28%的女生贊同這一觀念。從中可以看出，大四女師范生的男女平等意識、競爭意識和自強自立意識日趨強烈。

5.具有較高的社會公德意識

在公共場合，96.9%的大四女師范生表示總是或者經常會自覺遵守公共秩序，3.1%的女生偶爾會自覺遵守。在教室上完課后，68.1%的女生總會或者經常會將自己丟在課桌上或抽屜里的垃圾一起帶走，28.5%的女生偶爾會這樣做。40.5%的女生認為大學期間談戀愛不可以無視場合而親昵，34.6%的女生認為隱蔽場合可以。上課時，94.8%的女生總是或者經常是主動將手機調到靜音或振動狀態，5.2%的同學偶爾這樣做。在上課時有人給她們打電話或發短信，27.7%的女生會選擇立即掛斷，58.1%的女生會經常掛斷和不回復，13.5%的女生會偶爾掛斷和不回復，0.7%的女生從不掛斷，總會接聽或回復。在路上遇到曾經教過自己的老師，48.6%的女生表示每次都會主動問好；44.8%的女生表示經常主動打招呼，但是自己不喜歡的老師除外；1.7%的同學選擇看其他同學做法然后才決定。65%的女生表示樂于參加學校組織的社區服務或公益勞動；32.5%的女生感覺一般；2.4%的女生則表示不樂于參加。可以看出，大部分大四女師范生在公共場合會注意自己的言行舉止，具有較高的社會公德意識。

6.具有較健康的審美觀

當被問及對于現在流行的整容現象的看法時，40.6%的大四女師范生認為我們應該更加注重內在美，30.9%的女生表示不喜歡人造人，13.5%的女生認為整容更加完善自我，提高自信心，4.2%的女生認為整容僅僅追求潮流，10.8%的女生對整容持無所謂的態度。在有條件的情況下， 58.1%的女生表示一定不會去整容，15.9%的女生表示一定會或者有可能會去整容，還有26%的女生表示要看情況而定。在著裝上，89.6%的大四女師范生表示會選擇適合職業和自己的。對于課桌文化，38.1%的女生認為破壞公物，影響美觀；31.1%的女生認為行為不文明，應徹底杜絕。由此可以看出，大四女師范生群體具有較健康的審美觀，能夠正確看待美與美的事物。

(二)大四女師范生教師職業道德素養方面存在的主要問題

調查發現，雖然當前大四女師范生的教師職業道德素養現狀的主流是好的，但同時也存在著一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教師職業信念不甚堅定

表1 畢業后，你會選擇做一名教師嗎

從表1可以看出，在抽樣的大四女師范生中，畢業后一定會選擇做一名教師的人數占20.8%，因為她們喜歡教師這一職業；表示很可能會做教師的人數占39.4%，她們認為符合她們的專業；8.7%的大四女師范生表示畢業后一定不會做教師，她們不喜歡教師這一職業；還有31.1%的大四女師范生表示不一定，要等畢業時看情況而定。可見，大四女師范生群體專業思想不牢固，對教師這一職業的職業信念不夠堅定，這也可能與她們入校背景有關。

2.思想上有一定的功利性與現實性

表2 假如學校準備組織畢業生到偏遠地區支教，你會怎么做

表2結果顯示，對于學校組織畢業生到偏遠地區支教這一行動，在抽樣的大四女師范生群體中，有39.4 %的同學表示如果對她們今后發展有利的話就去支教；26.0%的同學表示要學校派了才去支教；4.8%的同學表示堅決不去偏遠地區支教；而積極報名，主動要求去支教的人數只占29.8%。在訪談中，部分女生表示，不是她們不想去支教，只是現實太殘酷，即使她們去支教，回來了還是要面對找工作的現實。既然這樣，還不如畢業就找個穩定的工作。但是如果支教對自己今后發展有利的話她們還是會考慮的。由此可見，大四女師范生在思想上有一定的功利性與現實性。

3.強調個體行為的隨意性與自我性

表3 當別人在言語上中傷了你，你會怎么辦

從表3可以看出，被調查的大四女師范生群體中，當別人在言語上中傷了她們，6.9%的同學表示會以牙還牙；15.6%的人會選擇跟對方講道理；31.8%的同學會一笑了之；45.7%的同學表示她們的行為要視自己的心情而定，心情好了什么都好說，要是碰上心情不好的話，行為就會難免失當。在被問到“大學期間談戀愛可以無視場合而親昵嗎”，6.6%的大四女師范生表示只要她們喜歡就沒什么可以；當她們在路上遇到曾經教過自己的老師，44.8%的大四女師范生表示會經常主動打招呼，但是自己不喜歡的老師除外。由此可見，部分大四女師范生在為人處事方面強調個體行為的隨意性與自我性。

4.存在一定的依附心理

表4 “干得好不如嫁得好”

從表4可以看出，在抽樣調查中，對“干得好不如嫁得好”這一觀點持贊同態度的人數占28.0%(3.8%+24.2%)，持一般態度的占36.7%，持反對態度的占35.3%(25.6%+9.7%)。在訪談中，也有相當一部分大四女師范生認為女生干得好不如嫁得好，她們表示女性要在事業上有所作為太難了，不如嫁個好老公實在，這樣可以少奮斗十幾年甚至幾十年。可見，大四女師范生中有相當一部分存在一定的依附心理，想依靠結婚來改變自己的處境。

5. 自信心不足

表5 你對自己的相貌和身材滿意嗎

從表5可以看出，39.4%(34.6%+4.8%)的大四女師范生對自己的相貌和身材感到滿意，而50.2%的同學感覺一般，10.4%(9.0%+1.4%)的同學感覺不滿意。在訪談過程中，有相當一部分大四女師范生表示，現在找工作那些長得漂亮、身材又好的女生會相對容易很多，反之，則會增加很大的難度，她們認為自己在外貌上不占優勢。可以看出，大四女師范生中有相當一部分同學對自己不自信，對社會以貌取人還不能理性審視。

6.學風浮躁，專業不精

表6 如果任課老師不點名，你會缺課嗎

表6的調查結果表明，當任課老師不點名的情況下，66.0%的大四女師范生不會缺課，除非有病或有事請假；而其余34.0%(22.2%+10.8%+1.0%)的同學會缺課，其中經常缺課或者總是缺課的人數達到11.8%(10.8%+1.0%)。在被問到實習時課堂上的表現時，有相當一部分同學表示自己會感到拘謹放不開，也不能很好地通過眼神、手勢等來增強與學生之間的溝通，有時語言表達上也缺乏感染力。由此看出，大四女師范生群體在學習上存在一定的浮躁與自我放縱的現象，專業技能上也存在一定的不足。

四、大四女師范生教師職業道德素 養方面存在問題的原因分析

1.社會環境因素的影響

社會環境對女師范生的影響不容忽視。社會是女師范生增長見識、進行思想道德素質教育的重要場所。當前，我國正處于一個飛速發展變化的時代，不良的社會環境對女師范生思想道德素質的影響越來越大。首先，社會現象中的拜金主義、個人主義、享樂主義、功利主義以及實用主義等也在慢慢侵蝕大學生特別是女師范生的思想。其次，社會經濟發展的不平衡導致貧富差距不斷拉大，物欲盛行、精神空虛，女師范生的消費觀、價值觀、功利觀和競爭觀無不受到影響，日益趨于利己主義。加之，社會上的一些不良風氣，諸如不擇手段達到目的、唯利是圖等給女師范生的心理成長帶來了極其嚴重的負面影響，使得部分女師范生迷失人生方向，貪圖物質享受，喪失人格，思想道德素質出現偏差。

2.現代信息技術飛速發展的影響

現代信息技術的飛速發展使得信息交流完全突破了意識形態封鎖與時空邊界，為師范生認識和了解世界提供了更方便快捷的途徑，但同時，也加大了輿論導向的管理與控制的難度。[1]一方面師范生利用先進的技術高效地獲取有益信息來充實自己，開闊自己的視野，促進了個性發展，提高自己的思想認識水平。另一方面，由于部分師范生自身世界觀尚待形成，辨別是非能力和自控力較差，或沉迷網絡，或在接受媒體輿論時良莠不分，容易造成偏聽偏信。同時，網絡中大量的黃色淫穢和暴力信息混雜在一起，對女師范生的思想產生極壞的負面影響，進而導致師范生精神萎靡、道德滑坡、人生取向出現偏差，師范生的思想道德素質建設面臨嚴峻挑戰。

3.家庭教育存在一定問題

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是教育的起點，它對師范生思想道德素質的影響及作用不可忽視。要想使孩子成為一個品行高尚有修養的人，就要從家庭教育開始，言傳身教。但很多家長只是片面地重視孩子的知識和成績，而忽視非智力因素的培養，重智輕德。父母的思想道德素質潛移默化地影響著孩子的成長，家長自身的一些壞習慣和錯誤的道德觀念會給孩子帶來極其嚴重的負面影響。比如，如果父母追逐權力和名利，或者追求實用與享樂，那么孩子從小就會認可這種行為，并將順其發展。[2]加之，當代師范生中有相當一部分是獨生子女，他們習慣了家庭里的優越感，習慣了以自我為中心，因此說話辦事往往從自身利益出發，很少顧及他人感受，對他人盛氣凌人、自私冷漠，尊老愛幼、助人為樂的觀念淡薄。

4.高校德育內容、手段、目的尚待科學化

在師范生的成長過程當中，一個極其重要的外部因素就是高校的教育，特別是高校德育。近年來，我國高校紛紛擴大自身規模，增強硬件設施條件，但作為軟件設施的德育內容、手段、目的等卻缺乏與時俱進的時代性。內容滯后，手段和形式陳舊單一，缺乏創新，基本還是以理論灌輸為主，老師講學生聽，空話、套話一堆，不切合青年人實際，無法形成師生之間相互溝通交流的德育氛圍。高校德育往往不自覺地營造了一個理想的環境，脫離社會生活實際，脫離青年思想，重形式、輕內容，重說理、輕交流，重理論、輕實踐，重功利、輕情感，忽視了師范生在德育過程中的主體地位和師范生思想道德素質的現狀以及發展變化，嚴重的形式主義打擊了師范生學習的積極性，導致高校思想道德素質教育的現實性和實效性大打折扣。

5.師范教育中的一些不足

部分師范生畢業后不愿意當老師，有一定客觀原因。我們國家對師范生的準入門檻基本不設限，加之師范大學一般學費較低，一些家庭經濟比較困難的學生，尤其是農村的高考生迫于經濟原因就讀師范大學，并不是喜歡或者熱愛教師職業而進入培養教師的學校，畢業以后不愿從事教師職業也實屬正常。但是，也有一部分同學經過師范教育，尤其是實習歸來以后愿意從事教師職業并從中感受到快樂與幸福。

問題在于，部分師范生的行為和修養達不到教師職業應有的標準。目前，高校對師范生的思想道德素質培養中關于教師職業價值觀教育存在不同程度淡化，導致師范生的教師職業信念相對弱化。高校只注重師范生專業知識和技能的傳授，在教育實習時也主要是課程教學，缺乏對師范生的師德的教育和培養，這就導致師范生專業思想不牢固，直接影響到師范生對教育事業的熱愛和忠誠，以及對教師高尚人格的追求。女師范生的身份和角色是多重的，她們既是社會公民，還是家庭中的女兒、妻子、母親以及未來的教師。目前對女師范生的思想道德素質考評僅僅局限于作為一般社會公民的社會公德，而作為未來教師的職業道德素質和作為家庭成員的家庭美德考評還存在盲區。[3]加之，在受社會不良風氣的影響，部分高校教師職業道德滑坡，這對師范生的思想道德素質教育產生了極其嚴重的負面影響。

6.師范生自身因素的影響

當代師范生接觸社會較少，閱歷和經驗不足，心理不夠成熟，思想上仍處于不穩定階段，具有較強的叛逆或從眾心理，不能很好地把學校德育內容內化為自身的思想道德素質，導致部分師范生對日趨多元的社會道德標準有時不能正確選擇，在思想道德行為上選擇失當，甚至出現知行脫節。其次，當代師范生囿于年齡、閱歷、教育質量，對事物的分析判斷仍有一定局限性和片面性，這就往往導致其看不清事物的本質，被事物表面所蒙蔽，進而產生消極影響。此外，部分女師范生自身追求低級庸俗，錯誤的金錢觀念使其思想道德素質水平較低。

五、進一步提高女師范生教師職業 道德素養的對策

1.加強校園文化建設,孕育熏陶女性優美德行

校園文化具有潛移默化的育人功能，它為高校創設了其特有的文化氛圍，學校應努力營造一種充滿理解與支持、溝通與信任的校園氛圍以及濃郁的學術氛圍，展現良好的道德風貌、樹立嚴謹求實的學風教風、塑造積極向上的校園文化，建設美麗的校園景觀，使校園洋溢濃厚的人文氣息，使女師范生身處其境思想受到熏陶，孕育女性優美德行。比如，可以有目的地建設一些校園人文景觀，包括體現人文精神的名言警句、古今中外的名人雕塑等，一方面可以美化校園環境，另一方面可以使師范生精神上得到陶冶，思想上受到啟迪。積極開展豐富多彩的校園文化活動，增強女師范生的美感體驗，培養她們健康的審美情趣和正確的審美意識，提高她們的人文素養，塑造她們真善美的心靈。

2.強化人文素養,突出女性角色道德教育

中華人民共和國成立以來，在教育導向上是無性別差異的教育，從教育內容、教育目的等方面忽視了男、女生在心理、生理以及社會角色的不同，導致我國教育在性別取向上出現了不同程度的問題。關于男女不同因而教育不同，許多教育同仁亦有論述。我們以為，高校教育特別是女師范生教育，應該強化人文素養，從為人女、為人妻、為人母、為人師等多個方面對女師范生進行特色教育，因性別施教，突出女性角色道德教育，培養女師范生的家庭美德與高尚的教師職業道德，使女師范生不僅成為一名師德高尚的教師，而且還要是一個孝順的女兒、賢惠的妻子和偉大的母親，扮演好自己應有的角色。

3.充分利用實踐、實習環節,從實踐的角度對女師范生進行養成訓練

高校和社會應該創造條件為女師范生提供更多的社會實踐和實習機會。比如，高校可以和中小學、企業和社會組織等建立素質教育基地，組織女師范生積極參加各種社會公益活動、青年志愿者活動等，使她們將學校中所學的知識和理論與實踐結合起來，增強道德實踐，培養堅強的意志，真正學會用心生活，提高她們的能力及素質，也使高校德育從形式化、空洞化的說教中走出來，讓女師范生在實踐實習環節中得到鍛煉，培養、形成好的行為習慣，通過實踐對女師范生進行養成訓練。

4.加強師德建設,發揮道德示范作用

“德高為師，身正為范”，高校教師特別是師范院校的教師不僅是思想道德理論的傳道授業解惑者，更是道德實踐的示范者，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的儀表風度、行為禮儀、學識水平、治學態度、道德情操等是一種內在力量，無不對師范生起著言傳身教的作用。教師的思想道德素質在很大程度上決定著師范生成長的質量。因此，要提高師范生的思想道德素質，必須加強高校教師師德建設，舉止得體，風度優雅，胸懷寬廣，人格高尚、學識豐富，熱愛學生，倡導以心靈感染心靈，發揮道德示范作用。

5.提高女師范生的人文修養,促進女師范生的全面發展

首先，高校應該傳承中華優秀傳統文化，結合時代精神加以繼承與發展。提高文史哲等人文社會科學課程的比重，增加文化經典的內容，使女師范生從中汲取優秀的思想與精神，增強自身的內在氣質與修養，提高自身的思想道德素質。

其次，高校應該加強藝術與審美教育，培養女師范生正確的審美意識和健康的審美情趣，提高她們對自然美、生活美和藝術美的感受、鑒賞與創造能力，激發她們的情感與思維，達到以美啟真的效果，使她們遠離低俗，追求真善美，保持生活的激情與活力，熱愛自然、熱愛生活、熱愛一切美好的事物。

再次，高校應該對女師范生加強心理素質教育，培養她們積極樂觀的心態，冷靜理性的思維，堅強勇敢的心理品質，自尊、自強、自信、自立的意識，增強她們的責任感和使命感，提高她們的心理承受力和抗挫能力，努力認真生活。

最后，高校可以為女師范生開設禮儀課程，系統地講授禮儀的相關基本知識，使女師范生掌握禮儀的技巧和原則，在日常生活中能恰當運用，不斷提升其禮儀素養，隨時隨地注意自己的言行舉止，使自己穿著得體、風度優雅、舉止大方，引導女師范生內外兼修，主動加強自身素養。

六、結語

作為“人類靈魂的工程師”， 良好的教師職業道德素養是為人師表的首要標準，教師以“德”為社會構建一座神奇的精神殿堂。師范大學女生，即將擔起未來的人民教師、妻子、母親、社會公民等多重角色，其教師職業道德素養或能成就教育的未來。因此不僅要大力提高她們的科學文化素質，更要切實加強道德教育、人文教育，提高她們的教師職業道德素養。只有真正堅持“育人為本”、“德育為先”，才能確保師范大學女生履行好自己的角色，才能促進教育事業全面協調可持續發展。

[參考文獻]

[1] 易果平,蔣家勝.當代大學生思想道德素質的現狀與對策[J].教育與教學研究,2010(1)：44-46.

[2] 劉隆華.當代大學生思想道德素質現狀及對策研究[D].長沙：湖南師范大學,2006.

[3] 張雪梅.師范專業大學生思想道德素質培養研究[D].沈陽：東北師范大學,2009.