提高建筑水粉渲染技法課堂有效教學(xué)的策略

金詠梅

內(nèi)容摘要：建筑水粉渲染技法是建筑裝飾專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它為建筑裝飾專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的老師面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂紀(jì)律較差等問題，采取提高色彩造型能力、加強(qiáng)調(diào)色與筆觸的練習(xí)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的崗位成才等教學(xué)策略，可以有效提高課堂教學(xué)效率，并使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握色彩造型能力和建筑水粉渲染技法，從而提高效果圖的表現(xiàn)質(zhì)量，達(dá)到崗位要求。

關(guān)鍵詞：建筑水粉渲染技法有效課堂教學(xué)

建筑水粉渲染技法能加快把色彩基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的進(jìn)程，它的材料主要是價(jià)廉物美的廣告顏料，價(jià)格上易被學(xué)生接受；其畫面厚重、對(duì)比強(qiáng)烈、效果突出，是電腦繪圖軟件、水溶性鉛筆表現(xiàn)、馬克筆表現(xiàn)等表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)。在與客戶交流洽談的過程中，鑒于水粉有較強(qiáng)的覆蓋力，可以在畫稿上根據(jù)客戶的意圖隨時(shí)修改。建筑水粉渲染效果圖表現(xiàn)建筑創(chuàng)作效果和擬建環(huán)境空間，實(shí)用性決定了它的獨(dú)特性，它既要體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)空間布置預(yù)設(shè)色彩的效果，又要吸引客戶的眼球，對(duì)學(xué)生來說是非常大的挑戰(zhàn)。

職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的老師面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂紀(jì)律較差等問題，新課程的教學(xué)理念由知識(shí)傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，課程目標(biāo)由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，課程設(shè)計(jì)由給出知識(shí)轉(zhuǎn)向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如何有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲成為眾多教師探索的課題。

一、以往教學(xué)過程中存在的問題

筆者將建筑水粉渲染技法課堂教學(xué)中學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)及課后與學(xué)生交流、談心獲得的信息，結(jié)合教學(xué)想法，將存在的問題及教師對(duì)策預(yù)想進(jìn)行了歸納(表1)。

由此總結(jié)擺在我們面前的問題是：如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從零起步，掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)色彩造型、調(diào)色，培養(yǎng)色感，提高技法，學(xué)會(huì)表現(xiàn)高質(zhì)量的建筑水粉渲染效果圖。提高他們的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們敢畫、肯畫、愛畫、善畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩審美意識(shí)，為后繼課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效提高課堂教學(xué)的舉措

建筑畫所表現(xiàn)的空間須符合物體結(jié)構(gòu)的邏輯性、尺度的準(zhǔn)確性和形體的客觀性，還要追求高質(zhì)量的藝術(shù)效果，追求體積、空間、色彩的和諧統(tǒng)一之美。

(一)色彩造型能力是基礎(chǔ)

學(xué)生的色彩造型能力是基礎(chǔ)，需要比較長(zhǎng)的訓(xùn)練過程。為了縮短訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用“復(fù)印渲染圖——手繪渲染圖——復(fù)印渲染圖快速表現(xiàn)——手繪渲染圖快速表現(xiàn)”的教學(xué)模式。

復(fù)印渲染圖：隨著科技進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的建筑透視圖，經(jīng)過圖像處理，可用復(fù)印機(jī)放大、打印。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的單體、建筑小品復(fù)印圖上直接渲染，既可讓美術(shù)基本功薄弱的學(xué)生省去描繪物體形體的時(shí)間，又可在他人的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)形體，實(shí)踐渲染技法。學(xué)生在他人的肩膀上獲得“小成功”，有利于他們敢畫、肯畫。

手繪渲染圖：臨摹一些簡(jiǎn)單而經(jīng)典的建筑小品線描資料，訓(xùn)練造型能力及線條組織能力，從簡(jiǎn)單的建筑小品著手，訓(xùn)練手繪渲染圖。由于水粉顏料不透明，顏料會(huì)將物體輪廓線覆蓋以致“走形”，使學(xué)生好不容易畫好的鉛筆底稿不能發(fā)揮作用，致使學(xué)生灰心喪氣。為防止這種現(xiàn)象，采用在底圖完成后，再用2H鉛筆用力描一遍，使圖紙有刻痕，再將底圖上邊沿用繪圖膠帶粘到圖板上，另三邊各畫一條鉛筆線，將主要的透視線做延長(zhǎng)記號(hào)，借以定位，這樣，即使水粉顏料將鉛筆底圖蓋住，也能憑借凹痕與透視延長(zhǎng)線，確定原來的造型，將所需線條、體面重新正確表現(xiàn)，學(xué)生看到自己起稿、上色的效果圖，感受到探索后的喜悅，也就初步學(xué)會(huì)了建筑水粉渲染效果圖的技法。

復(fù)印渲染圖快速表現(xiàn)：練習(xí)室內(nèi)空間表現(xiàn)方法一五面空間、四面空間。表現(xiàn)100度跨度內(nèi)的黑白灰空間，一般而言，地面100度，頂面60度，墻體60到30度之間。利用復(fù)印圖，讓他們快速區(qū)分室內(nèi)空間的色階，并加以渲染，到這一階段，學(xué)生的觀察、分析、概括能力進(jìn)一步提高，對(duì)作品的質(zhì)量要求更高了。針對(duì)復(fù)印紙較薄，畫后會(huì)卷起、不平整，可以事先在圖板上裱好一張繪圖紙，將復(fù)印紙背后均勻刷上稀釋的漿糊，整張貼到裱好的圖紙上即可，這樣，畫面的色彩空間立體感表現(xiàn)效果越來越好，裝飾專業(yè)的特征開始顯現(xiàn)。

手繪渲染圖快速表現(xiàn)：到了這一步，學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)有了很大提高，要讓他們“跳一跳，摘果子”。美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆指出，“為掌握而教”，幫助全體學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀所需的時(shí)間縮短到最低限度，以便每個(gè)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地發(fā)展。讓學(xué)生收集自己感興趣的室內(nèi)空間，用工程圖紙加以表現(xiàn)，從8節(jié)課畫一張到4節(jié)課畫一張。教師提供適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)觀察學(xué)生的進(jìn)步，并不斷給予鼓勵(lì)與糾正，激勵(lì)學(xué)生不再停留在中等或低等水平，而是努力、積極地追求優(yōu)異的水平。學(xué)生探索意識(shí)又一次提高，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、共同提高，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)建筑渲染技法，而且愛畫、善畫了，也懂得利用課余時(shí)間勤奮練習(xí)了。

(二)調(diào)色、筆觸訓(xùn)練是途徑

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！睘榱颂岣呓ㄖ垆秩拘Ч麍D的效果，技法的表現(xiàn)就顯得尤為重要，強(qiáng)化學(xué)生調(diào)色與筆觸訓(xùn)練是提高技法的途徑。

觀察法：調(diào)配顏色不能孤立地觀察，盯著某一處看，色彩會(huì)“變味”，要養(yǎng)成整體觀察的習(xí)慣，并不時(shí)地將作品放到遠(yuǎn)處，瞇起眼睛分析整體色彩的關(guān)系；要始終將畫面統(tǒng)一到一種色調(diào)中，既對(duì)比又協(xié)調(diào)。如學(xué)校給每班配備了一臺(tái)教學(xué)專用筆記本電腦，將以往優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)拍成照片，以及互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻、圖片放入教學(xué)資料包，存放在教學(xué)電腦中，供學(xué)生隨時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高他們審美能力的目的。

調(diào)色表：給學(xué)生制作一張配色表的教學(xué)掛圖，讓他們有指標(biāo)可循。紅、黃、藍(lán)是三原色，兩種原色相加為間色，原色與間色或者間色與間色為復(fù)色。不同量的顏料相加產(chǎn)生的顏色會(huì)不同，因此，每次調(diào)色需調(diào)多一點(diǎn)，一口氣畫完，切忌調(diào)一點(diǎn)畫一點(diǎn)，不同次的調(diào)色會(huì)有偏差。

明度表：亮面為固有色＋光源色，色純，明度高約30°：灰面為固有色＋環(huán)境色，色不純，明度中約60°；暗面為環(huán)境色＋固有色的補(bǔ)色，色不純，明度低約100°：明暗交界線為固有色＋環(huán)境色，色不純，明度低約80°。色彩造型必須建立在更好地緊扣形體，表現(xiàn)空間進(jìn)深、明暗虛實(shí)、冷暖變化方面。建筑水粉渲染的遠(yuǎn)近關(guān)系的色彩處理一般法則：近的淺、遠(yuǎn)的深；近的暖，遠(yuǎn)的冷；近的實(shí)，遠(yuǎn)的虛：近的對(duì)比強(qiáng)，遠(yuǎn)的對(duì)比虛。

筆觸表：筆觸的美感需要有粗細(xì)變化、有節(jié)奏感。常見的水粉畫筆觸技法有：“平筆法”筆跡隱蔽，畫面色層平整；“散除法”筆跡顯露，色層厚薄有變化；“厚除法”筆觸錯(cuò)綜疊加；“點(diǎn)彩

法”利用視覺混合原理將色點(diǎn)累加。筆者將以上筆觸做了一張教學(xué)掛圖，又結(jié)合建筑渲染圖常用平筆技法，制作了一張橫向、縱向、斜向、自由向筆觸的教學(xué)掛圖。

并將3張教學(xué)掛圖貼在教室內(nèi)，供學(xué)生課余參考。就如人與人的感情培養(yǎng)一樣，天天讓學(xué)生親身感受教學(xué)掛圖、欣賞教學(xué)視頻、圖片，培養(yǎng)學(xué)生與畫的“感情”，使學(xué)生弱化“生疏感”“畏難感”似平常朋友般熟悉、喜歡、練習(xí)建筑水粉渲染。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。采用“每課一評(píng)”的方法，進(jìn)行及時(shí)的自我反饋、自我激勵(lì)、自我提高，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的肯定、反饋、發(fā)展功能及激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展。多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用：重視個(gè)性和提高自信的自評(píng)式；側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)的互評(píng)式；參與和把握全過程的師評(píng)式(表2)。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)興趣，不同學(xué)生對(duì)同一幅作品的不同詮釋及評(píng)價(jià)，使之從全新角度了解自己的需求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)價(jià)不僅要考查色彩的造型能力及建筑水粉渲染效果圖的表現(xiàn)，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。

三、采取策略后的成績(jī)與反思

我國(guó)心理學(xué)家林崇德提出優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思。教學(xué)反思是教師把自身作為研究對(duì)象，檢驗(yàn)自己的教學(xué)理念，研究自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)過程，預(yù)設(shè)后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的崗位成才也是有效提高課堂教學(xué)效果的策略。

(一)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是底氣

有效教學(xué)對(duì)教9幣的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。實(shí)施有效教學(xué)是新時(shí)期造就優(yōu)秀教師群體的重要平臺(tái)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的重要前提和保障。古語云：親其師、信其道。要讓學(xué)生信任，首先教師要有很高的水平。如筆者就完成了上海市職教協(xié)會(huì)2008年立項(xiàng)課題《中職校非藝術(shù)類專業(yè)的美術(shù)類基礎(chǔ)課程的改革與探索》(編號(hào)081102)，并利用業(yè)余時(shí)間取得了中級(jí)工藝美術(shù)師、全國(guó)高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師等資格證書，成為“雙師型”的教師。筆者甚至經(jīng)常去主動(dòng)了解裝飾行業(yè)市場(chǎng)及崗位技能需求，積極與行業(yè)對(duì)接，成為上海市室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)的會(huì)員，從而更好地提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，為服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生積累智力資本。因此，專業(yè)素養(yǎng)的提高，既豐富教學(xué)底蘊(yùn)，也會(huì)使課堂教學(xué)的底氣變得充足。教師的肯學(xué)、愛學(xué)的態(tài)度同時(shí)潛移默化地影響著學(xué)生。

(二)學(xué)生的崗位成才是動(dòng)力

促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)生崗位成才是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是衡量職業(yè)教育教師工作效果的重要標(biāo)；隹，更是檢驗(yàn)教師有效課堂教學(xué)的重要依據(jù)。有效教學(xué)要提高學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想和崗位成才觀的樹立。每一個(gè)專業(yè)教師將培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和提高就業(yè)率視為己任，并幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立崗位成才的職業(yè)理想，鼓勵(lì)他們克服自卑心理，引導(dǎo)他們懷著“三百六十行，行行出狀元”的心態(tài)走上工作崗位，用心去做，肯干、實(shí)干，成就自己的未來。

瑞士心理學(xué)家榮格說：“教師的任務(wù)是使學(xué)生的意識(shí)成為自覺意識(shí)，學(xué)生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗(yàn)，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來，也擴(kuò)展教師意識(shí)領(lǐng)域。”因此，教師應(yīng)樹立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)，形成有特色的、適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，以提高課堂效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生踏上社會(huì)做導(dǎo)航。