演出制作管理專業以能力培養為重心教學模式的探究

趙芃

內容摘要：重視學生專業能力培養是現代教育理念，專業能力的培養有賴于合理的專業課程設置。文章以具體教學實踐為基礎，針對演出制作專業方向，歸納并論述其相關的能力要求、能力與課程之間的關系和以能力為重心的課程設置。

關鍵詞：能力教育能力教學課程結構課程設置

演出制作管理是近年來發展起來的藝術管理門類，需要與具體的演出形式相結合，在借鑒國內外類似學科經驗的基礎上，逐漸探索形成一套以能力為重心的課程體系和教學模式，培養可以滿足演出制作管理的實際需求，適應日益嚴峻的演出市場競爭的專業人才。

一、演出制作專業的能力要求

這里所說的“能力”(C0mpetency)一般是指完成特定工作所必需的技能行為(Skill／Behavior)和知識(knawledge)組合。

演出制作專業要求學生通過4年的在校學習能夠承擔藝術演出策劃、演出制作和演出市場營銷等一系列工作，其能力范疇主要包括以下幾方面。

(一)知識層面

要求掌握知識的基本概念和運用知識的方法與步驟，主要內容包括：

1.職業道德基本知識

充分了解社會和文化的多樣性、一般道德規范和專業道德規范。如道德修養課，舞臺監督、演出制作課程中的職業道德相關章節的學習。

2.專業基礎知識

(1)演出制作經營管理知識

①舞臺藝術生產、經營、管理基本概念

②演出經營與管理工作分類

③劇場經營形態與運營機構

④劇場設施

⑤市場營銷策劃

⑥宣傳方案的制定與實施

⑦演出合同的制定與管理

⑧票務管理與服務

(2)演出制作相關專業知識

①文藝美學基礎

②藝術概論

③中外表演藝術簡史

④當代世界名團、名劇概況

⑤藝術作品賞析

⑥基礎專業英語

(3)舞臺藝術知識

①戲劇

②音樂

⑧其他

(4)法律法規知識

①合同法的相關知識

②廣告法的相關知識

③著作權相關知識

④營業性演出管理條例

⑤稅法的相關知識

(二)技能/行為層面

包括從模擬場景到實際環境／專業應用與實踐，主要涉及：

1.基本技能

(1)計算機操作(制作幻燈片和平面設計等)

(2)人際關系，團隊工作——合作能力

(3)演講

(4)寫作

(5)有效溝通

(6)項目計劃

2.專業技能／行為

除了知識和技能，行為范疇，演出制作方向因其專業特點，需要重視引導學生通過4年的大學學習和生活，逐步形成正確的工作態度和品格，這些需要潛移默化地滲透到課程教學之中：包括適應性、靈活性以及應對突發事件的能力：正面、負面結果的承受能力；創造性；同情心；積極樂觀、良好的工作道德規范、較強的責任心、自我管理能力；可靠、可信任、誠實、正直等。

二、演出制作專業“能力”教學課程設置

1.專業課程結構

演出制作方向的專業課程結構、內容和課時是根據演出制作專業的“能力”需求而制定，形成以“能力”培養為目標，從專業基礎／支撐課程到專業核心課程，再從專業核心課程到專業實踐的三層級課程體系，專業核心課程和專業實踐占總課程量的20％－30％，專業基礎／支撐課程占40％－50％，公共課程占20％－30％，專業內容(包括專業基礎／支撐課程、專業核心課程和專業實踐)總體上至少占到65％的課程量。

專業基礎／支撐課程、專業核心課程和專業實踐是“能力”培養所必需的環節，所形成的體系結構要充分體現對不同層面“能力”的支撐關系：專業基礎／支撐課程側重“知識和基本技能”層面，專業核心課程和專業實踐則側重“專業技能／行為”層面。專業實踐則與能力最直接相關，可以較為全面地反映并強化學生的全面“能力”。

以專業核心課程舞臺監督為例，舞臺設計基礎、燈光基礎、服裝基礎、平面設計基礎、表演基礎和導演基礎等課程作為舞臺監督的專業基礎／支撐課程。專業核心課程演出制作的基礎課程除了寫作基礎、藝術法基礎、經濟學概論、投資學概論、文化(演出)市場營銷、劇場技術與經營、文化市場概論和藝術行業會計之外，舞臺監督也作為專業核心課程演出制作的一門專業支撐課程。

2.能力與課程設置的關系

課程設置一般涉及教師隊伍(包括教研室負責人與主講教師、教師結構及素質)、教學內容(課程內容、課程組織與安排、實踐教學)、教學與考核方法、教材及相關資料、教學與實踐環境等方面的內容。除教師因素以外，與“能力”教學關系密切的主要方面是教學內容和教學與考核方法。

(1)教學內容

以目前演出制作專業方向的專業核心教學內容(包括專業核心課程舞臺監督和演出制作，專業實踐有演出制作實踐、畢業實習和畢業論文)為例，在課程的次序安排方面，充分考慮課程之間的相關性以及課程實踐教學的特點和需求，舞臺監督課程安排在第一學年，演出制作課程安排在第二學年，演出制作實踐從第二學年開始延續到第三學年，畢業實習安排在第四學年的上半學期，畢業論文貫穿整個第四學年；在課程的時間安排方面，突出與專業能力最直接相關的專業實踐環節，專業實踐占整個專業核心教學的比例超過60％。

演出制作專業最大的特色就是在整個教學過程中重視專業實踐，依托中央戲劇學院豐富的藝術實踐平臺，構建藝術管理演出制作專業方向的分階段、分層次的藝術實踐模式，既有課程內的實踐教學(如舞臺監督工作程序實踐)，又有集中的課程間實踐教學(舞臺監督和表導演聯合教學實踐，通過表導演課動物模擬片斷、原創音樂小品、劇目片斷排練及期末匯報，讓學生在實際演出中掌握舞臺監督基本工作方法，熟悉工作過程)。這類實踐大都安排在一年級，目的是為了讓學生在三、四年級完成課業的同時更好地參加院內外真實的藝術實踐，在真實的藝術實踐階段，由專業指導教師參與并指導學生實踐，幫助學生建立演出管理者的思維理念，圍繞具體的演出劇目進行策劃，讓學生提出自己的創意并展示，讓學生掌握演出制作、運營管理的基本工作程序和方法，具備編寫演出計劃、撰寫演出合同的能力以及作為“管理者”應具備的解決和處理工作過程中各類矛盾、梳理工作流程的專業管理能力。這-實踐環節注重培養學生發現問題、解決問題的能力，實踐過程中強調以學生為主體、以演出劇目為核心，為學生搭建一個協同合作、發揮潛能的專業實踐平臺。

(2)教學與考核方法

教學與考核方法，特別是面向“能力”的教學與考核方法需要通過具體的教學實踐不斷改進與完善。針對“能力”的不同層面要采用相應的教學與考核方法：傳統的基礎知識(概念)教學，主要還是應用傳統的課堂教學和知識測驗作為主要的教學與考核方法，不過由于計算機和互聯網的普及可以不斷增加或輔助多媒體和遠程網絡教學內容以便于學生的自學與復習；如何運

用知識到具體實踐(包括：從“知道如何做”“展示如何做”到“實踐”)，需要教師與學生教學相長——共同努力和配合。教學方法涉及課堂教學、現場教學／旁聽、案例教學、角色扮演、演出制作專業社團、導師、模擬教學、定向自學習、個人或小組專題項目、研討會等等；學生則需要主動參與各種實踐活動并不斷評估自己的知識水平和“技能／行為”水平，知識水平的衡量可以通過客觀的測試或提問，“技能／行為”水平的衡量則必須通過實際展示或觀察／反饋。

學生參與的藝術實踐與評估活動主要包括：

(1)寫作

公文、宣傳稿、廣告

演出項目策劃案、市場分析及可行性報告

實踐總結、實習報告、畢業論文

演出劇目相關資料歸檔

階段性總結與測評

(2)實踐

模擬實踐(如模擬實踐舞臺管理工作程序)

院內演出劇目的舞臺監督、宣傳與票務營銷

藝術院團和演出公司的工作實踐

(3)觀察

相關演出的運作過程

收集相關演出的成功經驗／工作文案(ChecKlists)

(4)評估

學生之間互相評價

自我評價

用人單位評價

3.能力與教學／課程設置的關系

探討“能力”與教學／課程設置關系的前提是充分理解能力的含義，特別是技能／行為層面的能力，以上述能力的技能／行為層面中演出制作專業最關注的基本技能之一“合作能力”為例，其具體含義為：許多需求和目標(如演出制作)是不能由個人獨立完成的，需要具有共同目標的一些人組成工作團隊進行合作，團隊中每個人雖然具有個體的特點，當要求每個人能夠平衡個人利益和對團隊及目標所承擔的義務，必須能夠接受領導和相互支持，合作意識由以下幾方面構成

(1)表達觀點并聽取別人的意見

(2)允許爭論但最終遵循決議

(3)針對具體工作事項組織協作

(4)商議

在“能力”理解的基礎上，可以逐步建立“能力”與教學／課程設置的關系，以上述“能力”的技能／行為層面的基本技能之一“有效溝通”為例：上述專業核心教學內容均與“有效溝通”能力密切相關，另外在專業基礎課程中的管理學基礎、表導演學基礎、心理學、文化藝術市場營銷、藝術法概論、劇院團實務和禮儀文化等課程都可以通過下述途徑培養“有效溝通”的能力。

綜上所述，在課程開始設置或修訂過程中，要以“能力”為出發點考慮課程的內容、安排和教學方法等，如果課程設置確定下來，則要以課程為依托，不斷探索有效的教學方法，最大限度地培養學生的綜合能力，為學生畢業之后順利就業奠定良好的基礎。

筆者選取演出制作專業方向專業基礎課程的心理學、專業核心課程的舞臺監督為例，歸納說明能力培養與教學／課程設置的關系：

演出制作方向強調“能力”培養的課程設置，在實踐中我們仍處于不斷探索階段，課程設置、教學內容、實踐方法、評估模式等尚需在理論和實踐兩方面進一步完善，從理論上要以演出制作為核心，不斷整合專業基礎課程與專業核心課程之間的關系使之成為有機的整體，同時要制定科學的課程評價體系及實施細則：從實踐上要更加注重學生綜合素質的培養，不斷拓展更加有效的教學形式，適應演出市場的不斷變化和發展。

演出制作方向以“能力”培養為重心的課程設置的最終效果，還要通過畢業生實際工作效果和感受的反饋進行評價，這方面的工作是目前所欠缺的，今后將通過定期的畢業生調查與座談等方式，建立長效的畢業生反饋機制，制定更加合理和先進的課程設置方案和教學內容體系，以提高教學質量。