藝術設計專業學生創造性解決問題能力的培養

季濤頻

內容摘要：設計就是創造性解決問題。文章認為，培養學生獨立性思維、創造性思維的習慣，挖掘學生的創新潛力和藝術個性，提高學生創造性解決問題的能力是未來發展的需要。因此，更新人才培養觀念，提高教學質量，培養學生快速、有效地創造性解決問題的能力是藝術設計教育的關鍵和目的。

關鍵詞：獨立性思維創造性思維解決問題

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”著名的“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同解碼。目前我們的競爭從紅海轉到了藍海，競爭的核心從資源轉向了創新能力。就當下我國的高等藝術設計教育現狀來看，藝術設計專業的畢業生大多是由那種“自己出題，自己答題，自己打分，自我陶醉”式的設計創作和設計教育方法培養出來的，致使他們不能運用自己所學的專業知識和技能來解決現實工作中的實際問題。因此，更新人才培養觀念，提高教學質量，培養學生快速、有效地創造性解決問題的能力是藝術設計教育的關鍵和今后努力的方向。

一、設計就是創造性解決問題

“設計”從本質上來說就是創造。設計就是創造性解決問題。視覺傳達設計就是創造性解決信息傳達問題：環境設計就是創造性解決居住、公共空間問題：產品設計就是創造性解決使用問題等等。

何謂“解決問題”?人類文明進步與社會生活中衣、食、住、行、娛樂等面臨許多復雜問題，需要運用突破常規的創新思維；運用系統性、邏輯性解決問題的技能和實用、巧妙的設計方法來解碼。因此，提高教學質量，培養學生快速、有效地創造性地解決問題的能力是藝術設計教育的目的。

二、創造性思維培養的重要性

正如《用藝術家的方法行事》一書作者馬克·布萊恩所說，在商場上有創意的人將越來越吃香。誰擁有更強的創新能力，誰就能夠占據市場的主動。針對目前創新型、實用型、復合型人才緊缺的現狀，藝術設計專業如何形成自身的特色和個性化的培養模式，讓學生在社會上具有競爭力，重視和加強對學生獨立性思維、創造性思維的培養，突破慣性思維定勢，是提高學生快速、有效地創造性解決問題能力的關鍵。

1.獨立性思維

百花齊放，百家爭鳴。先秦時代燦若星河的思想結晶，是每一個中國人的驕傲。每個人的獨立思考都能獲得表達的機會和展示的舞臺，雖然這種繁榮與昌盛總是伴隨著紛爭與戰亂，但這對于能夠獨立思想的先哲來說，無疑是最好的時代。

獨立性思維表現為善于獨立地提出問題、分析問題、解決問題。許多成就顯赫的名人、偉人、藝術家都具有獨立性思維，不迷信權威，不人云亦云，因而就能從人們司空見慣的現象中發現問題，就能標新立異，有所建樹。在藝術設計教學實踐中，要重視培養學生的獨立性思維能力，擴展創新思維的視角，提高學生創造性解決問題的能力。

2.創造性思維

當代廣義相對論和宇宙論家斯蒂芬·威廉·霍金，是享有國際盛譽的科學家之一。霍金因為患盧伽雪氏癥被禁錮在輪椅上，但他的創造性思維卻穿越時間與空間，追尋著宇宙的盡頭、黑洞的隱秘；他敏銳的直覺和堅定的推理直接挑戰已被人廣泛認同的傳統量子力學、大爆炸理論，甚至是愛因斯坦的相對論，為人類做出了杰出貢獻。

創造性思維是人類所獨具的。人類所創造的一切成果，都是創造性思維的外現與物化(圖1)。以軀體而論，魚可潛入深水，鷹可搏擊藍天，人皆不能為。但人最本質的、最顯著的優勢是思維能力。人憑借其思維能力及操作能力，上可“九天攬月”，下能“入海擒龍”，成為萬物之靈。創造性思維是藝術設計的靈魂。在藝術設計教學實踐中，要重視培養學生的創造性思維能力，打破常規思維定勢，挖掘學生的創新思維潛能，提高學生創造性解決問題的能力。

三、創造性解決問題的方法

馬尼拉協和兒童服務中心公益廣告(圖2)是運用“荒謬的替代品”手法想出來的傳播經典創意案例。廣告采用“荒謬的替代品”手法來表現所要溝通問題的重要性，突顯兒童的饑餓問題。文案寫道：“除了你還有誰能幫忙喂養他們?請致電協和兒童服務中心(電話號碼)。”廣告具有很強的感染力和視覺沖擊力，取得了很好的傳播效果。

啟迪學生如何較為正確而有效地去走一條創新之路?教學中可采用建立在心理學基礎上解決問題的頭腦風暴法、建立在技術系統演變的客觀規律基礎之上的“TRIZ”(俄文“發明問題解決理論”的首字母縮寫，英文名是TIPS)等創新方法，促進循序漸進，邏輯、直覺和技巧的有機結合，訓練和培養學生快速、有效地創造性解決問題的能力。

1.形態學分析

有沒有可能為每個問題找到所有可能的變量列表々有了這個列表，就不會錯過任何可能性。編排所有變量的完整列表需要一種特殊的方法。這個方法叫做“形態學分析”，由美國天文學家茲韋科奇于1942年創立。這種方法的本質，就是建立一個形態盒(表1)，它的參數軸是給定物體組合的主要特征。這種方法在解決一般設計問題時最有效，像設計新機器，或者尋找新的概念性方案。例如，設計新的雪上汽車。我們可以用表1的參數軸和軸上的參數類別，來建立一個形態盒。

我們離覆蓋所有可能的軸和類別還差很遠，現在這個盒子里已經有超過100萬種組合了。形態學作為一種輔助方法。是很有效的。

2.綜攝法

綜攝法由美國研究人員戈登1960年創立。綜攝法在希臘文中的意思是不同元素的組合。通過不設限的想象力，并組合非兼容的元素，嘗試創造性地解決問題。綜攝法試圖系統地從一個新角度看待問題，借此消除心理慣性(圖3為德國保護自然組織網站做的公益廣告，每60秒都有一個物種滅亡，畫面發人深省)。綜攝法有以下四種類比。

(1)直接類比

把給定的主題或多或少與自然界存在的，或者另一個技術領域的類似主題相比較。例如，為了改進油漆家具的過程，直接類比法包括分析巖石、花草和飛禽如何自然地獲得顏料，或者彩紙是如何上色的，或者彩電的彩色圖像是如何產生的。

(2)擬人類比

也叫做移情法，這里，解決問題的人“變成”了這個系統，想象一下它的感情和感覺。還用上面的例子，可以想象自己是一只白烏鴉，想改變顏色。

(3)象征類比

通用化和抽象法類比，例如輪子的摩擦表面的特性，就是對摩擦輪自身粗糙程度的象征類比。

(4)虛擬類比

把一些假想的小生命引入問題中，這些小生命能在問題要求的條件下做任何事情。或者說是引入魔力，如看不見的帽子或者會飛的鞋子。

3.啟發式

提高解決高級創新問題的效率，需要啟發式的程序，用目標導向的行動代替簡單的變量組合。為了開發可用的啟發式算法，需要：

(1)定義技術系統發展的客觀規律：

(2)分析大量的專利信息數據；

(3)開發一個解決問題過程的程序，其中每個步驟“有機地”從前一步演化而來：

(4)在實踐應用中不斷選擇和完善這個程序。

結語

綜上所述，重視對學生獨立性思維、創造性思維的培養有利于學生創新意識的形成，有利于激發學生的創新思維潛能，正確而高效的解決問題的方法能培養學生運用創新思維技術快速地創造性地解決問題。因此，培養學生創造性解決問題的能力以及自主學習、可持續發展的能力是藝術設計教育的關鍵和今后藝術設計教育的方向。