“小型社會”課堂在綜合性大學(xué)音樂公選課的實施與運用

覃思

內(nèi)容摘要：綜合性大學(xué)音樂公選課是實施美育的主要途徑，是綜合性大學(xué)藝術(shù)教育非常重要的領(lǐng)域，也是學(xué)生實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。文章以教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神為指導(dǎo)，結(jié)合近年來在社會文化大背景下，大眾的文化觀念、價值系統(tǒng)和思維方式出現(xiàn)的新發(fā)展、新氣象的情況，以及社會豐富多彩的音樂活動形式讓大眾展示個性、風(fēng)采的理念給予“小型社會”音樂課堂的啟迪，以及自身的教學(xué)實踐認(rèn)為“小型社會”課堂的運用對綜合性大學(xué)更好地開展音樂公選課教學(xué)具有實際意義。

關(guān)鍵詞：“小型社會”課堂音樂公選課實施與運用

21世紀(jì)是教育發(fā)展的時代，藝術(shù)教育得到了高度的重視。教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱《課程方案》)的頒布與實施，為高等院校的藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來一片生機與活力，對健全藝術(shù)教育的學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。目前，根據(jù)《課程方案》精神，我國綜合性大學(xué)面對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)藝術(shù)公選課。然而，從綜合性大學(xué)音樂公選課的開課情況來看存在一些問題：第一，課程設(shè)置不夠完善，偏重音樂欣賞課程的開課，理論與技能方面的特色課程尚有欠缺。第二，音樂教學(xué)內(nèi)容具有局限性，教師過于依賴教材，偏重于既定的音樂欣賞，缺乏合理的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排。第三，在教學(xué)方法和手段的運用上，教學(xué)方法運用單一，形式呆板；教學(xué)手段不能夠充分利用信息資源，課件制作不夠精美、生動：課堂的組織過于嚴(yán)肅、沉悶，師生互動、生生互動較少，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

基于上述問題，結(jié)合近幾年來社會上出現(xiàn)的音樂文化形態(tài)新氣象的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從改進(jìn)音樂特色課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，通過“小型社會”課堂的運用，使音樂公選課“活”起來、“動”起來，使學(xué)生敢于展示自己的個性、風(fēng)采，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、“小型社會”音樂課堂的含義及特點

對于“小型社會”音樂課堂的組織結(jié)構(gòu)，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專家郭聲健做了大量深入而細(xì)致的研究。他認(rèn)為“我們所談的音樂課堂，不但是教育的一個構(gòu)成要素，更是社會這一龐大體系中的一個部分，它首先是一個‘社會范疇，然后才是‘教育范疇，它并不是置身于社會之外，而是生存于社會之中”。從社會學(xué)的視角看，有的學(xué)者認(rèn)為“課堂是一個微型社會，是社會大系統(tǒng)中具有特殊功能的一個小系統(tǒng)”。誠然，教師和學(xué)生之間在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動就屬于社會活動系統(tǒng)的一部分，在課堂這個“小型社會”中，存在不同層次、不同關(guān)系的社會結(jié)構(gòu)，只有師生之間、學(xué)生之間相互作用、相互聯(lián)系、相互影響，才能形成一個和諧氛圍的“小型社會”群體，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程和取得好的教學(xué)效果。

“小型社會”音樂課堂的特點：

(一)機會均等。在“小型社會”的音樂課堂上，無論是發(fā)言、測試、才藝展示、開展活動等方面，教師面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生之間、學(xué)生之間在機會均等的基礎(chǔ)上實行合作。

(二)重視個人價值。學(xué)生價值的實現(xiàn)要看其能力的發(fā)揮，不能單方面根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績或技能技巧的掌握來評價學(xué)生能力的大小，即使學(xué)科成績不好，也要尊重學(xué)生的個人尊嚴(yán)和權(quán)利?！靶⌒蜕鐣币魳氛n堂能滿足學(xué)生個人的存在和行為對自身的意義。

(三)博采眾長。綜合性大學(xué)的音樂公選課來自不同專業(yè)的學(xué)生，他們的思維方式、心理特征都不一樣?！靶⌒蜕鐣币魳氛n堂能夠充分利用不同學(xué)科、不同專業(yè)相互交叉、相互滲透、相互借鑒的優(yōu)勢，博采眾長，使課堂形成一個有序、有效的整體。

(四)薈萃精華。“小型社會”音樂課堂能夠吸收大眾文化的特點，容納不同的思想、見解、聲音、個性，取其所長，去其糟粕，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，使每一個學(xué)生在課堂上找到釋放自己才華的藝術(shù)平臺。

二、社會音樂文化形態(tài)的新氣象對校園文化建設(shè)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，人們的審美思想、審美觀念、審美情趣也在不斷提高，使得音樂文化形態(tài)出現(xiàn)了豐富多彩的新氣象。眾所周知，音樂可以通過廣播、電視、電影、晚會、唱片、網(wǎng)絡(luò)等方式走進(jìn)干家萬戶，各種鼓勵普通大眾踴躍參與音樂活動的比賽，更是激起了普通大眾渴望表現(xiàn)自己的巨大熱情。原來一直出現(xiàn)在影視屏幕上的高不可攀、難以企及的大腕明星表演的節(jié)目，如今普通大眾也能參與其中，一展自己的風(fēng)采。尤其近幾年，隨著中國電視和大眾文化越來越寬容，這種讓普通大眾展示自己才能的機會越來越多。如湖南衛(wèi)視《快樂男聲》《快樂女聲》，江西衛(wèi)視舉辦的《中國紅歌會》、深圳衛(wèi)視舉辦的金鐘獎流行歌手大賽等音樂活動，已成為熱愛音樂的不同年齡層段的人們展示自己的才能、風(fēng)采、個性，參與社會音樂活動的不可缺少的部分。

由于受社會上出現(xiàn)的音樂文化活動形態(tài)的影響，這種展示個性、能力、風(fēng)采的理念已經(jīng)潛移默化地被高校的文化建設(shè)所接受。一些高校依托學(xué)科專業(yè)特點不斷推出藝術(shù)文化活動和形式多樣的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活，如女生節(jié)、荷花節(jié)、才藝大賽、校園歌手大賽、校園廣場音樂會、高雅音樂走進(jìn)校園等活動，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性展示提供了舞臺。同時，社會上的一些面對普通大眾的大型勵志類演藝選拔活動也把視角投向校園，如廣西推出的“美麗夢工廠·我要當(dāng)明星”的海選活動就設(shè)在校園里，海選中有很多學(xué)生積極報名，踴躍參加，讓渴望展示自己才華的莘莘學(xué)子都有機會一展風(fēng)采。

三、社會音樂文化形態(tài)的理念給予“小型社會”音樂課堂的啟迪

(一)開設(shè)特色音樂選修課程

要想使課堂教學(xué)取得好的教學(xué)效果，健全一套合理、科學(xué)、規(guī)范的課程設(shè)置是前提和基礎(chǔ)?！罢n程在學(xué)校教育中處于核心的地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施?！币虼?，教育部《課程方案》規(guī)定了“211工程學(xué)?！?、省屬重點學(xué)校必須開8門藝術(shù)限定性選修課程，即藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞。根據(jù)《課程方案》指導(dǎo)精神，筆者在2008年對任教的一所綜合性大學(xué)開設(shè)的音樂選修課進(jìn)行了調(diào)研(表1)。

通過表1我們可以看到，學(xué)校面向全校開設(shè)的藝術(shù)限定性選修課程是音樂欣賞類的課程，舞蹈鑒賞還沒有開設(shè)，音樂表演、歌唱表演、器樂表演等技能性的課程沒有開設(shè)；任意選修課程沒有開設(shè)中國音樂簡史、歐洲音樂簡史、合唱藝術(shù)、DV制作等課程。可供學(xué)生選擇的面窄，不利于滿足學(xué)生多角度、多方位的學(xué)習(xí)和需求。

為此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求情況，合理、科學(xué)、有目的、有計劃、有步驟地開設(shè)理論與技能相結(jié)合的特色選修課，或者通過其他方式開設(shè)音樂表演、歌唱表演、器樂表演的特色選修課，如組織、訓(xùn)練學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)以及各種音樂社團(tuán)，以合唱隊、舞蹈隊、聲樂、器樂隊等形式，由專業(yè)老師按照教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，通過這種形式可以彌補音樂理論與技能選修課程的不足之處，讓“小型社

會”音樂課堂變得豐富多彩、富有情趣，能夠增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

(二)音樂教學(xué)內(nèi)容凸顯多元化、審美趣味特點

音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，不能僅局限于教材，要選擇不同地域、不同文化、不同風(fēng)格、不同特色的音樂作品。如通過社會不同音樂比賽活動的海選情況可以看出，一些選手在演唱的30秒的機會里，所唱曲目五花八門，有流行歌曲、革命歌曲、藝術(shù)歌曲等，所選曲目流行歌曲居多。由此可知，大多數(shù)青年人喜歡流行歌曲。那么，在綜合性大學(xué)的音樂公選課堂上學(xué)生是不是也喜歡流行歌曲甚于高雅音樂呢?筆者于2007年在任教的一所綜合性大學(xué)的音樂公選課中，開展了一項(100份)關(guān)于“學(xué)生最喜歡的音樂：流行音樂與高雅音樂”的調(diào)查問卷活動(表2)。

通過以上“學(xué)生最喜歡的音樂：流行音樂與高雅音樂”的問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生更喜歡與情緒密切相關(guān)，能夠表達(dá)原始感情，歌詞語言朗朗上口、通俗易懂的流行歌曲以及盡情宣泄情感的爵士樂。有的學(xué)生說：“俄羅斯海豚音王子維塔斯那飄渺的高音，優(yōu)雅的風(fēng)度，魅惑的眼神，攝人心魂，我喜歡。”大部分學(xué)生認(rèn)為高雅音樂和古典音樂，由于受作品曲式分析要求高等原因，表示不懂如何欣賞。《課程方案》指出一“了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化：發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！币虼耍槍@些現(xiàn)象，“小型社會”課堂在教學(xué)內(nèi)容方面，就凸顯多元化、審美趣味性特點，比如充分利用音樂和美術(shù)、文學(xué)、戲曲、舞蹈、影視、建筑、書法、雕塑等多種藝術(shù)文化形式相融合，讓學(xué)生在聽覺、視覺上都能夠有一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，不會產(chǎn)生聽覺疲勞，從而吸引學(xué)生的注意力。

(三)音樂教學(xué)方式凸顯多樣化，充分利用多媒體教學(xué)

在教育領(lǐng)域流行著一句名言：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在一節(jié)課里，可能以一種教學(xué)方法為主，也可能以兩種以上教學(xué)方法交替或綜合使用，無論怎樣的教學(xué)都沒有一個統(tǒng)一固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)音樂教育的規(guī)律和特點，以教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)內(nèi)容而定。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特征、年齡特點，在“小型社會”音樂課堂上運用國外著名的音樂教學(xué)法，如德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫的聲勢教學(xué)：瑞士作曲家、音樂教育家達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法：匈牙利作曲家、民族音樂家和教育家柯達(dá)伊的手勢教學(xué)以及固定音名唱法；日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的鈴木小提琴音樂教學(xué)法的運用，都能使“小型社會”課堂教學(xué)做到有序施教、有導(dǎo)施教、有樂施教、有別施教，使學(xué)生感受到音樂的學(xué)習(xí)是有趣的、生動的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，還要在教學(xué)的輔助手段上多花心思，仔細(xì)斟酌。在“小型社會”的音樂課堂上可以充分利用多媒體教學(xué)。在課前，教師應(yīng)盡量搜索、收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像、錄音、音響、圖像(包括文字、符號、圖表、模型、實物、標(biāo)本)，結(jié)合聽、說、唱、動、奏等形式，制作成效果精美的課件，把最新的教育思想、教學(xué)理念與教學(xué)實踐融會貫通到課堂上，從而提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，“小型社會”音樂課堂以特色選修課程為基礎(chǔ)，以音樂的感人形式、豐宦的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)方式為途徑，能夠使學(xué)生盡情地、自由地、積極地參加課堂音樂活動，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足，也使學(xué)生獲得身心和諧、全面、健康發(fā)展。