工程機械專業項目課程改革探析

丁成業

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

工程機械專業項目課程改革探析

丁成業

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

隨著職教項目課程開發實踐的深入，人才培養方案改革的重要性日益凸顯。課程改革并不僅僅是要研究單門具體課程，更要研究整個課程體系；不僅僅要進行單門課程的內容改革，更要打破以往傳統的課程設置，進行課程組織重構，進行項目課程體系設計。通過對工程機械專業項目課程教學的實踐，結合目前高職院教學現狀，探討如何深化項目課程教學改革問題。

工程機械；項目課程；課程改革

在推進示范高職院建設、深化課程改革的背景下，工程機械專業根據自身實情況，積極在本專業建設和實踐中，不斷優化人才培養方案和課程體系，在本專業核心專業課程教學實踐，采用項目化教學法，取得了預期的成效，獲取了一些經驗，探討分析如次，以求教于方家。

一、系部高度重視，優化人才培養方案

在系部的直接領導下，教研室成立了項目課程實踐小組，系主任任組長，教研室主任任副組長，負責統籌、指導，協調項目課程改革的實施，項目課程實踐小組由工程機械教研室教師6人和實訓中心實驗教師4人組成，結構合理，分工明確，思想統一，小組全體教師均具備豐富的教學經驗，同時，部分教師具有較長時間的企業工作經歷，實踐經驗豐富。

小組實行周會制度，每周五舉行項目課程實施例會，討論本周項目課程實施的體會，制定下階段項目課程實施調整措施。例會中，我們不斷集體學習教育行政部門和學院相關課程改革文件，要求全體成員深入領會其精神實質，為項目課程的開展做好充分的思想準備。同時，緊緊圍繞學院示范建設要求，經過認真醞釀，制定了課程標準和總體實施方案，嚴格按標準和方案實施。課程標準，要求教師對每門課程闡明該課程的性質、課程目標、課程內容、教材與參考資料和教學建議等。總體實施方案，是在課程標準的基礎上，要求教師對每門課程明確該課程由模塊構成和項目構成，闡明該課程的基本信息、課程目標設計、教學內容設計、能力訓練項目設計、考核方案和監控措施等。課程標準和總體實施方案的制定為小組成員實施項目課程的明確了方向，統一了思想。實踐證明，在項目課程實施中，有了制度保證，在標準和方案的引領下，全體教師和學生都感受到了項目課程的魅力和實效。

同時，定期召開專業委員會，按照專業培養目標、學生就業崗位、崗位任務、能力要求和課程建設這條主線，歸納出本專業的核心課程以及對應執行進程表，如表1所示。

二、立足系情、穩步展開

機電工程系現有專業5個，分別為工程機械運用、機電一體化、模具設計與制造、供熱通風與空調工程技術、港口物流設備與自動控制及雙專業。其中，工程機械運用與維護專業為院級試點專業和省級特色專業。該專業辦學時間相對較長，師資力量相對較強，教學設備相對較多，比較適合最先開展項目化課程教學。

根據工程機械運用與維護專業的具體情況，以08511班級為試點，將整個班級劃分為4個小組，每組10人左右，每組實行組長負責制。組長協助教師負責本組的考勤、工具保管和資料收集等工作。按照項目課程的要求，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法進行。根據工程機械運用與維護專業人才培養方案，我們確定機械基礎、液壓與液力傳動、工程機械發動機構造與維修、工程機械底盤構造與維修和工程機械電器設備等5門課程作為首批課程實施項目化教學。在師資的配備上，首先，每門課程配備2名以上專任教師，主講教師均具備5年以上本課程的教學經驗和1年以上的企業工作經歷。其次，為課程實施配備專門的場地和設備，將實驗室改造成理實一體化教室，實驗工具按10人一組配備專門的工具套裝和工具箱，所有操作過程基本按照企業工作流程要求，盡量與企業接軌，培養學生的綜合業務素質。

三、強化實踐、科學實施

傳統的課程大部分時間在教室進行理論教學，再配合一定量的實驗實訓課程，但由于場地、設備和教師資源的不足，往往學生的實踐機會不多，教學效果不佳，不能把理論知識和實踐能力融合，最終在考試前強化突擊復習，考試結束后，學生才發現自己對課程知識沒有真正掌握消化，久而久之，專業能力大為退化。

此次項目課程試點教學，我們把課按項目分解，課程所需掌握的知識能力明確，對每位學生每項能力都有詳細的考核要求，每個項目包括日常考勤、過程表現、知識掌握和能力考核等幾方面。每個項目要求學生當場完成工作單，工作單包括此項目要掌握的主要知識，同時，每個項目完成后，現場對每位學生進行相應的能力考核，這樣，保證每位學生真正達到此項目的學習要求。在所有項目完成后，在對每位學生進行課程的綜合考核，要求每位學生能獨立按照技術規范工作過程，并以實際生產的標準，對該學生系統評分。最終，將每項成績和綜合考核加權計分，這樣的最終評分能系統完整地評價學生對本門課程的學習效果，也讓學生對自己的實際專業能力有了客觀全面的認識。

以機械基礎項目課程為例，項目構成如表2所示。

我們設計出項目情境用以說明本項目所要完成的任務，在能力要求中，明確本項目學生所要達到的實踐能力，在知識要求中，引導學生學習本次項目所設計的相關知識。同時，給出參考學時，根據學校學期的整體安排，建議有10%的課時浮動量。

以液壓與液力傳動項目課程為例，項目實施過程如表3所示。

液壓泵的拆裝項目的實施，把課時按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法流程進行，每一階段明確任務目標、師生角色、參考時間和場地工具等，使得課程具備很強的操作性和很明確的實施標準；結合項目課程的要求和本系實際，項目課程好實施、易組織和可監控。

表2 機械基礎項目課程教學單元

表3 液壓泵的拆裝課程實施方案

以工程機械發動機構造與維修項目課程為例，項目評價過程如表4所示。

表4將項目課程各項目成績構成體系權重化，在過程中階段考核，根據每名學生的具體情況及時有針對性的對教學進行調整，使得項目課程開展形成動態的教學狀態。

四、認真總結、抓遺補漏

總的說來，盡管此次項目課程改革還處于試點階段，曾出現一些預料不到問題，但我們都一一解決，并從中得到的不少收獲和經驗。

（一）提高學生克服困難的能力，加強挫折教育

我們的學生都是90后的，不管是來自城市和農村，在家很多事情都是依靠父母，缺乏自我克服困難的能力，碰到難題，挫折一下就沒有信心，畏懼困難，這會極大影響其日后走上工作崗位和獨立生活。在教學中，我們感覺這方面的工作存在一定困難。

（二）教學設備水平亟待提高，要與市場接軌

與傳統教學相比，此次項目課程改革，對組織教學場地和設備提出更高更科學的要求，比如教室格局的革新布置、教學工具的合理配備和教學素材的校本制作，等等。此外，我們在項目課程改革中切身感到多媒體設備需要增加，教室專業氣氛需要渲染，教具急需技術更新。

表4 工程機械發動機構造與維修項目課程課時分配表

（三）教師教學水平亟待提高，師資條件需不斷優化

在課程改革實施中，有些教師對某些專業知識偏重理論講授，實踐環節比例偏少，反映出教師到企業進修的機會不夠。另一方面，教師年齡構成不盡合理，中青年骨干教師比例偏少。

（四）加強學生日常素養教育，提高其綜合素質

在項目課程面對面的教學模式中，教師與學生零距離接觸，發現學生日常素質有待提高。有些學生在實驗室里不能嚴格執行操作規程，教師指出其錯誤時，其不能虛心接受；有些學生在與教師交流中，在言行舉止方面，有些失禮的現象。我們的教育，首先是育人，同時，我們認為僅僅靠幾門課程教學使學生日常素養有很大提升，是不現實的，希望能在全系全院形成育人為先的教學觀念。

丁成業，男，講師，主要研究方向為工程機械。

G712

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1674-7747（2011）24-0011-04

[責任編輯 方翰青]