自主學習——學生發展的必備能力

朱邦雙

新的課程標準改變了以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，我們的老師、我們的課堂并沒有真正做到這一點，大家為了升學，為了追求均分，還是陷入了應試教育的框框里了。我們的學生也為了升學，為了考入理想的學校處于被動學習狀態，整天就是上課、作業等等，窒息了綜合素質的發展。因此，我們的課堂要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體探究討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點。真正做到激勵學生自主學習，培養學生自主學習能力，讓學生自由、充分地發展。

培養學生的自主學習能力是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。

一、培養學生自主學習的習慣

教師不僅要研究教學，還應指導學生學會預習、復習。我在每節課課前都會根據教學內容提前做好導學案，指導學生結合學案，依據教材進行預習，上課前應檢查學生預習的情況，督促學生很好地完成預習。課后老師還應布置相關作業，作業不僅僅只是習題，應該指導學生對知識整理歸納，形成知識結構，同樣，老師也應檢查學生復習的情況。對學生預習、復習的總體情況教師還要在班級進行反饋、評比，表揚好的，對做得不好的應及時給予幫助和鼓勵。久而久之，學生就能夠養成自主學習的習慣。

二、教會學生自主學習的方法

現代教學的重點應該是從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。我在課堂上經常讓學生閱讀課文，要求學生閱讀后學會整理、歸納知識結構，同時，讓學生帶著問題去閱讀，引導學生去思考。此舉不僅能教會學生自主學習的方法，而且能讓學生在自主學習中解決一些具體問題，自主學習能力得以提高。

三、激勵學生自主學習的教學策略

1.營造和諧的教學氛圍，激發學習動機和興趣

學習動機是直接推動學生學習的達到某種目的的心理動因，它直接影響學生的學習激情和教學的效果；而興趣是最好的老師，是走向成功的第一步。因此，我在教學中把課堂還給學生，讓給學生唱主角，將發言權交給學生，突出學生的主體地位。我課前就布置學生搜集和教學內容有關的時事新聞，上課時開辟了三分鐘時事播報。時政信息、新聞熱點與日常生活聯系的熱門話題走進課堂，有利于讓學生感覺到生活處處有政治，從而引發他們的學習興趣，進而提高他們運用課本知識原理、觀點分析時事、社會現象的能力。

2.轉變教師角色，實行課堂討論法教學

知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。在教學實踐中，我創設了很多能夠讓學生充分參與活動的生動情境。例如，在學習“可持續發展戰略”時，為了使學生真正理解這一問題，課前要求學生搜集我國水資源的分布情況，要求學生探討水在工農業生產以及人們的生活中的重要作用，認識我國水資源所面臨的嚴峻形勢，進而認識節約用水的重要意義。我又進一步設計了生活中如何循環用水，要求學生聯系自身實際探究完成，至少說出三步。課堂討論教學法有助于留給學生的自主學習和思考探索的空間；有助于培養學生合作學習的精神；有助于發揮學生學習的主動性和創造性。

3.以學生為主體，實行開放性教學

心理學告訴我們，自由、開放能使學生的潛能得到最大的發揮。所以，在新課改不斷深化的教學中，應營造和諧的教學氛圍，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上大膽發表自己的見解，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，以最佳心理狀態投入到學習中去，充分體現教學的開放性。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。諸如專題討論、時事論壇、小品表演、社會調查等。實行開放性教學,要求學生敢于打破常規，標新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經驗和權威，敢于向教師、書本和權威挑戰，敢于發表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間。

總之，培養學生的自主學習，是深化思想品德課教學改革的需要，也是實施素質教育的必然要求。培養學生自主學習，既優化了思品課教學的實效性，同時又促進了學生的全面發展。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區橫溪初級中學）