課堂限時作文導練的一法三得

陳月英

有不少學生語文成績很好，寫作水平也很高，但就是一進考場就落敗而歸，作文不是虎頭蛇尾，就是思路紊亂，寫得一塌糊涂。究其原因，主要是因為平時限時作文指導不得法。

一、課堂限時作文導練的“一法”

課堂限時作文是指學生的作文訓練全部在課堂上進行，并且根據(jù)寫作內(nèi)容，限定寫作時間，要求寫作速度達到300字/15分鐘。教學實踐證明，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學觀，指導學生作文時，不必過分強調(diào)中心思想。這是因為：

1.語文教師長期以來，受語文課總結(jié)段落大意、概括中心思想的傳統(tǒng)教學的影響，指導學生作文時，下意識地要求學生的作文要有一個明確的目的，特別是中心思想要能達到一定的高度。然而由于學生在他們有限的人生經(jīng)歷中，對許多思想并沒有切身的體驗，而教師硬要求他們寫出思想深刻的作文，對他們來說，未免過于苛求，也是不現(xiàn)實的。

2.課堂限時作文從審題到構(gòu)思，從謀篇布局到結(jié)稿，時間相當緊促。所以，我們必須要提倡自由自在，無拘無束地寫作，讓學生在真實自然的情感流露中得到訓練，在訓練中應(yīng)該允許學生的思想認識不成熟。課堂限時作文訓練表明，只有讓學生暢所欲言，在此基礎(chǔ)上循序漸進地引導，學生作文的路子才能越走越寬。那么，怎么引導學生寫真實的生活呢？途徑有兩個：

（1）應(yīng)立足生活實際命題。課堂限時作文是在學生毫無準備的情況下，當堂構(gòu)思寫作。所以命題應(yīng)該盡可能地貼近學生的生活實際。

（2）立足生活實際選材。“社會生活是一切文學藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉”。校園內(nèi)外豐富多彩的生活，為師生提供了豐富的創(chuàng)作素材。語文教師應(yīng)該引導學生立足自身生活實際取材。不能把寫作內(nèi)容限得太死，只要學生的習作思想健康，文通字順，就應(yīng)該給予充分的肯定。事實說明，這樣做不但沒有放任自流，而且很受學生的歡迎。

二、課堂限時作文導練的“三得”

1.學生高效練

課堂限時作文訓練，有效地利用了課堂時間，極大地調(diào)動了學生的寫作興趣。剛開始訓練時，學生可能會緊張得如臨大敵，但經(jīng)過一段時間的訓練，就會有相當一部分同學能一氣呵成，寫成的文章思路嚴謹、有條不紊。有時，限定的時間到了，可能還會無法阻止學生停筆。尤其是第二節(jié)作文課上，學生看到作文本上老師用紅筆劃出的精彩語段和贊語時，肯定會倍感欣喜。課堂限時作文在培養(yǎng)學生能力方面效果是明顯的，因為任務(wù)明確，再加上每個學生個體都身處課堂這一特定的寫作氛圍，所以，學生內(nèi)心世界的生活底蘊有效地被挖掘出來了。

2.教師高效批

課堂限時作文提倡寫真情實感，所以大多數(shù)學生的作文構(gòu)思奇特、引人入勝。這樣，教師就會在一種愉悅的心境下批閱作文，教師的教學潛力也會得到有效的開掘。為了進一步提高批閱效率，教學中還可以大量采用互換批改，提高批閱效率，使全體學生的作文都獲得了及時指導的機會，而教師又不至于整天泡在機械而枯燥的作文批改中了。

3.師生高效評

課堂限時作文訓練，還應(yīng)該非常重視作文講評。因為講評是指導作文的重要途徑。在作文講評中，我們要堅持做到以下幾條，以便使講評質(zhì)量和速度有不同程度的提高。一是要讓學生成為講評的主體，讓每一位學生在參與講評中學會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越。再次，每次講評都要表揚一定量的好習作。長期堅持下去，一定會取得如下的教學效果：提高學生的講評興趣。由于作文是當堂練習，所以習作大都貨真價實，大家公平競爭，所以評起來氣氛熱烈；提倡學生寫真實的生活，所以每個學生都有極大的可能寫出一篇好作文，也都有受到表揚的機會，這樣，使鼓勵的面不斷擴大，講評的意義也更大；師生共同評，且只抓住一個問題，有的放矢，針對性很強，既節(jié)省了教學時間，又便于學生掌握，可有效地達到講評的目的。

（作者單位 江蘇省睢寧縣第二中學）