政治“早讀”需引領

羅燕

“早讀”顧名思義就是早晨讀書，讀書形式主要是大聲朗讀。早晨讀書有益于記憶，政治早讀主要是讀課本中的知識要點、正文內容、有關的成功案例和時事政治內容等。

有的老師并不重視每周一次的政治早讀，認為只要到崗就行，對學生放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，找不到朗讀的重點內容，隨自己的感覺來，對有興趣的內容就讀一讀，而那些基礎差、自覺性又差的學生，對讀書就更不感興趣，一個早讀下來，收效甚微。所以早讀也需恰到好處地引領，這樣才能夠調動學生的讀書積極性，提高早讀的效率。

一、重視早讀前的引領

早讀課前一分鐘，教師或學生說一句早讀寄語，如：年輕時讀書就像迎著朝陽走路；語言是心靈和文化教養的反映；書都讀得來的人，還怕有什么做不來的；讀書在某種意義上來說是養心，書是我們時代的生命；書籍是巨大的力量；書是人類進步的階梯；讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少；讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣；讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想；“一年之計在于春，一日之計在于晨”等等。以此調動學生早讀的積極性，同時，時刻提醒學生要抓住早讀這一朗讀記憶能力最強的黃金時段，千萬不可放任自由，從而喚醒學生讀書的動力。

二、重視早讀過程中的引領

1.明確早讀任務

早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，也不能向學生交代一下任務就不管，要做到層層引領。如，當讓學生朗讀做自尊自信的人——做人要自尊的知識要點時，老師就把每一個知識模塊的內容變成一個個小問題，從而引領學生朗讀有關的知識要點。比如：朗讀第一層內容自尊無價時：首先向學生提出一個問題，什么是自尊以及有哪些表現呢？再次，向學生又提出自尊有何意義呢？（為什么說自尊無價呢？）學生就能在老師一個個問題的引領下，結合教材中的內容，順利地把知識要點歸納出來，同時，學生通過齊答式的朗讀方式完成了知識要點的系統化，這樣不但提高了讀書的能力，最重要的是加深學生對知識要點的理解和掌握。

2.早讀的形式也需引領

每一個知識模塊我大都采取兩輪朗讀方式，第一輪是上述所說的，通過問題引領指導學生朗讀，第二輪就是讓學生朗讀教材中的正文內容。第二輪可引領學生采取多樣化的朗讀形式推動讀書的高潮的到來。可開展個人與個人，小組與小組，男女生組通過“對賽讀、一段段接龍讀、或師生賽讀”等，從而大大提高朗讀的效率，大大提高學生早讀的積極性。

三、重視引領每一個學生

每個班都會有基礎薄弱、習慣差、玩心大、對學習沒興趣、甚至失去信心，更不喜歡讀書的學生。如，七年級（4）班的郭華同學，起初早讀課，別人讀書，他不但不讀，還搗亂其他同學，有時還出風頭、尖叫或吹口哨等，早讀課上我并不批評他，我總是站在他面前，面帶笑容引領學生朗讀。這時他肯定會讀上幾句，我借此就表揚他兩句：“郭華同學雖然他讀不成句，可他的聲音很洪亮”。他很高興，他內心非常需要老師對他的關心，更需要老師對他的贊揚。肯定會慢慢樹立起敢于讀書的信心，自我約束的能力就會慢慢提高，從中找到進步的支點。后來，我即使不站在他的面前，他也能堅持讀上一會了，也不出風頭了，可就是未能持久，讀一會兒就不由自主地玩一會兒，我也并不批評他，繼續采用激勵法：“現在郭華同學不但能自覺朗讀，還懂得思考問題了，有時他讀到不懂的地方，還知道稍稍停頓思考一下，他做到了‘手、眼、口、心并用。”這樣，讓他的心始終被激勵著、感動著，不斷挖掘他的潛能，學習不斷地進步著！

總之，學生在自主學習中，突出學生主體性是教學的關鍵、教師的引領是導線，教師在早讀中只能充當好學生的合作者、參與者、指導者的角色。提高早讀的實效性，真正地提高學生的朗讀能力、掌握知識的能力。讓學生在多彩的早讀課上，快樂地學習，健康的成長！

（作者單位 河南省濮陽市油田第十九中學）