讓每一堂課都精彩

姚培軍

摘要：在教學實踐中構建和諧、高效的語文課堂，語文教師應由傳授者變?yōu)椴邉澱撸瑫r教師應充滿人文關懷。學生不僅應自己去探究、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟，而且應投入生活，深入思考，捕捉“美”點。

關鍵詞：語文；課堂教學；和諧高效

隨著課改的逐步深入進行，加強課堂教學研究，減負增效，提高課堂教學實效，已成為教育工作者的重要課題。那么，如何在教學實踐中構建和諧、高效的語文課堂呢？通過實踐摸索,我對此有了一點粗淺的認識，總結如下。

一、教師應由傳授者變?yōu)椴邉澱?/p>

孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此，在實施素質教育的過程中，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，讓學生自己去研究材料，課堂應該成為學生理解、質疑創(chuàng)新的舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”“自學式”“討論式”。

七年級下冊有一個綜合性學習叫“走進戲曲天地”，我布置了這樣一個家庭作業(yè)：回家向老人學唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查。到了星期天，我讓同學們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學所唱的曲目、劇種，唱的質量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結果大大出乎我的意料，有95%的學生多多少少學會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲《天仙配》，有的唱京劇《紅燈記》選段，有的唱《花木蘭》等等，問起他們是怎樣學來的，有的是從電視里學的，有的是跟爺爺奶奶學的，有的是看影碟學來的，在這個過程中他們還學到了很多戲曲知識。比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表性的人物，這都是他們潛移默化中學到的，真可謂在玩中學，在學中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

二、語文課堂上教師應充滿人文關懷

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所謂褒揚與鼓勵，就是指教師在言語中通過肯定、稱許、表揚、贊賞、鼓勵等方式激發(fā)、鼓舞學生不斷進取的特征。學生的自信心是在不斷激勵、不斷成功中樹立起來的。教師在課堂上應非常重視語言的激勵作用，哪怕是批評缺點，都要充滿激勵性。教師應善于了解發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的每一點進步，學業(yè)上的每一次成功，善于捕捉他們每一個創(chuàng)造火花，每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以肯定和贊揚，激發(fā)鼓勵他們不斷進取，獲得成功。教師及時得體的激勵性語言，對學生成長進步所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

輕松的環(huán)境，平等的交談能給學生的學習帶來另一種享受。有時候我有意識地把教室設想成一間茶室，擬定一個話題，邀請學生和我以聊天的方式來分享學習體會，在這樣的氛圍中老師和學生都坐著聊，想到什么就說什么，盡情地發(fā)表自己的言論，不用在乎什么對錯。例如，上《滿井游記》時，我和學生一起擬定了這樣一個話題：袁宏道的官職比較小，也很清閑，可他為什么不像柳宗元那樣傷感、憤懣？學生頓時樂了，有的靜心思考，有的急忙翻閱材料。不久，我們就在輕松的茶話會中達成共識。這樣的學習探討意味著分享，而不是灌輸；是引領而不是強制；實現(xiàn)了師生之間的溝通、相互補充，使學生在輕松的氛圍中學會了思考，學會了交流，語文課堂教學充滿了人文關懷。

教師應善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學生面前，都要向他打開他的優(yōu)點發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，真正地體現(xiàn)以人為本的精神。

三、語文課堂教學是引導學生自己去探究、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程

從教學的角度分析，傳統(tǒng)的課堂教學更多地注重學習知識，而高效課堂關注的是認識事物本身。他們之間的區(qū)別也就是“思考什么”和“如何思考”的問題。有這樣一句格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”教育即告訴我們，學習的過程是讓學生自己去探究、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學習是教師無法包辦代替的。在教學過程中，教師是教學過程中的認識者、組織者；教師在教學中只是一個協(xié)調的人，其作用是為學生的學習盡可能地提供資源，創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓學生自己健康、和諧地發(fā)展。

我們在學習第六單元導讀中提示“關愛動物”時，《狼》的主題好像有悖單元導讀。我于是引導學生自己去探究，把一則消息引進課堂。“呼倫貝爾大草原，由于近年野兔泛濫成災，人民政府新近從西伯利亞引進了一批狼。警示牧民：夜間羊群須加固木柵欄。如有狼出現(xiàn)，只許哄走或鳴槍嚇跑，嚴禁打死。”我要求學生結合《狼》一文，查閱資料，請教學科教師，進行探究，使第六單元“關愛生命”的主題得到了和諧的統(tǒng)一。在提高探究能力的同時，也提高了學生對各類作品的整合能力。

四、課堂教學應指導學生投入生活，深入思考，捕捉“美”點

語文高效課堂追求的境界是活。每一個心靈都應是水中的魚、空中的鳥，自由自在，隨心所欲。教師要勇于開放和創(chuàng)新，勇于探索和實踐。要激發(fā)學生的膽識、勇氣，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的自主的能力，要尊重學生的主體性和主動性。教師對于學生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，應給予足夠的關注、認同甚至贊賞。要實現(xiàn)高效課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀：教學不是“教”教材,不是“教”教案，而是服務于學生的發(fā)展。學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。學生不是一個整體，而是一個個鮮活的生命個體，課堂上，教師為學生構建舞臺，學生才能進行激情表演；教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，徹底地把學生的主動權交給學生，學生在完全屬于自己的時空里自由自在、無拘無束地盡情暢游，這樣才會讓每一個生命得到尊重，每一個生命精彩絕倫。

（作者單位 江蘇省徐州銅山區(qū)毛莊中學）