勞技教學(xué)與《同川滋育仁美》有效整合的研究

薛蘭

摘要：勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容范圍的其中一個(gè)方面，是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo),以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。在課程改革校本化發(fā)展趨勢下，在認(rèn)真研究勞技教材的基礎(chǔ)上，嘗試將具有學(xué)校特色文化及當(dāng)?shù)芈糜挝幕厣男１窘滩摹锻ㄗ逃拭馈啡谌雱诩冀逃校褍烧哂袡C(jī)地整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及其良好的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞技教育；校本課程；有效整合

課程改革的校本化發(fā)展，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)和重要發(fā)展趨勢。校本課程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)自行開發(fā)的特色課程，它必須充分注重學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和學(xué)生群體的差異性。勞動(dòng)與技術(shù)課和校本課程整合必須基于學(xué)生、針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的、產(chǎn)生的和感興趣的問題；必須立足校本，充分發(fā)揮學(xué)校在發(fā)展過程中形成的特色優(yōu)勢；必須面向社會，依托地方資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使他們的身心得到健康發(fā)展。為此，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、背景分析

1.從現(xiàn)狀來看

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，隨著生活水平的不斷提高，生活中辛苦勞作的成分日趨減少，加上家長對子女的溺愛，使他們?nèi)狈趧?dòng)技能，再不及時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)素質(zhì)教育，以后將成為社會的“寄生蟲”。

2.從勞技教育方面來看

學(xué)校勞技教育內(nèi)容過于單一，要求過于統(tǒng)一。中小學(xué)勞技教育仍然是全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，急需加強(qiáng)。因此，我們要善于在新課程教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們學(xué)到真正有用的技術(shù)，以提高勞技教育的實(shí)效性和時(shí)代性。

3.從校本課程實(shí)施來看

目前，校本課程理念過分注重學(xué)校特色辦學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的偏差；過分注重教師教，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的偏差。在實(shí)施教學(xué)中也存在不少問題，比如教學(xué)方式單調(diào)，以講授為主，缺少動(dòng)手操作的活動(dòng)性；沒有與其他學(xué)科結(jié)合起來教學(xué)等。《同川滋育仁美》校本課程的開發(fā)實(shí)施是作為對勞技教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的勞技能力，利用地方資源優(yōu)勢，與學(xué)生一起走入“生活世界”，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

二、案例嘗試與思考

1.以校本激發(fā)興趣，讓勞技課“活”起來

傳統(tǒng)的勞技課，學(xué)生只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而制作，學(xué)習(xí)過程中缺少目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，積極性不高，興趣持久性不強(qiáng)。這就需要教師將目標(biāo)融入勞技課教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。換言之，就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識用起來，讓勞技課“活”起來。

很多教師都說勞技課和其他學(xué)科課程相比，實(shí)施起來有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。對此，我從教學(xué)內(nèi)容入手，把教學(xué)內(nèi)容與校本課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，利用校本課程中學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.校本實(shí)踐活動(dòng)，讓勞技課“動(dòng)”起來

勞動(dòng)與技術(shù)課程以體驗(yàn)活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而獲得勞動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）激發(fā)“動(dòng)”的欲望

興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識和獲得能力的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會樂于實(shí)踐，樂去參與。在勞技教材《工藝制作》中有“石膏透雕花窗的制作”這一課，我事先幾課，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程中的“同里主要景點(diǎn)”如退思園等，讓學(xué)生去實(shí)際參觀一下退思園，重點(diǎn)是要讓學(xué)生觀察園內(nèi)各種漏窗，向?qū)в握埥搪┐暗囊恍┲R。學(xué)生將參觀收集的有關(guān)資料結(jié)合校本課程中“園林建筑藝術(shù)——漏窗”中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心整理后，在勞技課上進(jìn)行交流。如“什么是漏窗，它的主要形式有哪些？園林建筑上為什么要廣泛地使用漏窗呢？除了園林以外，生活中還有哪些地方有漏窗呢？”等一系列問題，大家都各抒己見，課堂氣氛濃厚，積極性很高。接下來為學(xué)習(xí)如何制作漏窗這一環(huán)節(jié)，起到很大的推動(dòng)作用。

（2）掌握“動(dòng)”的技能

掌握一定的技能是《勞動(dòng)與技術(shù)》這門學(xué)科的重要目的。在學(xué)生掌握漏窗的一些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試制作漏窗模型。基于安全、衛(wèi)生、省材等方面的考慮，我將用石膏制作漏窗，改用KT板制作漏窗的創(chuàng)新制作。在課上，我讓學(xué)生觀看一段全國首位勞技老師用KT板制作漏窗的錄像。觀看結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出制作漏窗的一般步驟：①漏窗圖稿設(shè)計(jì)，并剪刻出圖稿樣式。

②描稿放樣（首先把漏窗刻紙放在18cm×18cm白色KT板的正

中。如果要使刻紙?jiān)诎迕嫔细臃⑶也灰驗(yàn)槊韪宀僮鞫茐目碳垼覀兛梢栽诳碳埳霞由w一層透明玻璃紙，然后用透明膠帶紙固定好。注意一定要確保刻紙擺正、居中。）③收稿審樣（當(dāng)圖稿全部描好后，就可以撕去透明膠帶紙，除去透明玻璃紙與刻紙了。這時(shí)KT板面上會出現(xiàn)清晰的描稿印痕。）④雕刻的操作（把KT板放在玻璃板上，把美工刀推出2格刀片。雕刻時(shí)身體要坐端正，并且注意操作安全。）學(xué)生掌握了制作技能后，嘗試親手制作漏窗模型。

（3）體驗(yàn)“動(dòng)”的成功

學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識最主要的途徑，只有通過自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而勞技教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中收獲成功。

《漏窗模型制作》是學(xué)生很感興趣一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，將勞技課走出課堂，走進(jìn)生活，學(xué)生充滿了興趣。教學(xué)方式的改變，使整堂課都在“動(dòng)”中完成。

①動(dòng)眼——觀察，從觀察不同種類的漏窗到漏窗模型的制作

技術(shù)及技能要領(lǐng)，如：漏窗雕刻的操作中，首先刻正面，沿著KT板上圖稿的線條，用美工刀刀刃仔細(xì)雕刻。入刃要直，也要深，要把刀尖刻到KT板的底部（背面）。正面刻好后，將KT板翻轉(zhuǎn)過來，刻背面。沿著刻正面時(shí)刀尖戳出來的痕跡，在背面也雕刻一番。在刻的過程中要不斷翻轉(zhuǎn)，觀察比對，使得KT板兩面的雕刻效果保持一致。

②動(dòng)嘴——討論，在活動(dòng)中有學(xué)生在問：直線容易刻，那刻曲線怎樣才能刻好呢？教師就可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：直線容易刻，如果要刻曲線，在右手刻的過程中，左手應(yīng)該靈活旋轉(zhuǎn)KT板，使得描稿線條迎合刀刃就刀而達(dá)到所需要的雕刻效果。

③動(dòng)手——操作，學(xué)生通過觀察、討論、總結(jié)，掌握了漏窗基本內(nèi)容及其制作技術(shù)，學(xué)生親手嘗試制作漏窗模型，他們在操作過程中體驗(yàn)到了快樂，作品的制作完成讓他們體驗(yàn)到了成就感。

三、收獲與體會

1.勞技教學(xué)與校本課程的有效整合，豐富了勞技課程的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，為學(xué)生體驗(yàn)和感知生活掌握了一定的勞動(dòng)技能，創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的天地，使得勞技課煥發(fā)出了新的活力，滿足了學(xué)生的不同心理需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

2.勞技教學(xué)與校本課程的有效整合，提高了教師教學(xué)水平與能力，也調(diào)動(dòng)了教師參與校本課程研究的積極性和主動(dòng)性，特別是教師在開發(fā)與實(shí)施校本課程的過程中，拓寬了教學(xué)空間，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

3.勞技教學(xué)與校本課程的有效整合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會各方面的力量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平與整體實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

勞動(dòng)技術(shù)教育與校本課程的整合方面只做了一些嘗試，要實(shí)現(xiàn)全面整合，我認(rèn)為還要做到幾方面，如：教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；教師還要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加

工處理，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題的探

索、信息的交互、自主的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.7-9年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.

［2］教育部.7-9年級勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南.

［3］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要.

［4］陳勝良.課題指南.2003（3）.

［5］張建芳.談校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中的一些偏差.2005.

（作者單位 江蘇省吳江市同里中學(xué)）