探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課的教學(xué)模式

韋輝

新課改明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)是當前教師面臨的基本任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為思想政治教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便捷的途徑。

鑒于此時代背景，我校政治組通過對課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)方式的研究與實踐》進行研究，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)政治教學(xué)的基本模式，它是以網(wǎng)絡(luò)為依托，由“課前教師設(shè)計問題分配任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分組尋找學(xué)習(xí)資源—課堂師生互動，自主探討，提出課后探究問題—課后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主探究，解決問題”這幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

一、課前教師設(shè)計問題分配任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分組尋找學(xué)習(xí)資源

由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機的普及（各中學(xué)特別是高中基本上都擁有了供學(xué)生使用的電腦室，有的甚至教室已配備了多媒體），以及網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性（中學(xué)思想政治課所涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容基本都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料），為這一教學(xué)活動提供了可操作性。現(xiàn)有的課本知識、資料已不能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。另外，思想政治課非常具有時政性，而網(wǎng)絡(luò)能提供最新的時事政治資料。課前準備一般要注意以下幾方面，（1）先把全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，一般6~8人比較合適，每組選一名組長，負責組織本組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）老師要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容對各學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各組借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，供課堂討論分析使用，同時老師要指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料去粗取精，去偽存真。（3）各學(xué)習(xí)小組做好本組學(xué)習(xí)小結(jié)，整理好搜集來的資料，老師最好也要準備補充有關(guān)資料，以防學(xué)生沒有收集到資料等。通過課前這些準備工作，讓學(xué)生親自動手通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，可以極大地激起學(xué)生的興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時分組學(xué)習(xí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)作能力。

二、課堂師生互動，自主探討，提出課后探究問題

課堂上，老師結(jié)合課文內(nèi)容，適時分別由各學(xué)習(xí)小組的組長或代表展示課前搜集整理的資料，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，形式可以多樣化，可以本組討論，可以全班討論，也可以各學(xué)習(xí)小組交叉互評等。這一過程，老師要把時間充分交給學(xué)生，讓每個學(xué)習(xí)小組自由表達自己的觀點，并對別人的觀點作出分析和評論，感受到與他人合作的愉快，有喜悅感和成就感，感受到與他人辯論、討論的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作的精神。老師對學(xué)生的評價也很重要，通過自主學(xué)習(xí)討論，反饋學(xué)生的所得所失，評價時既要充分肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主討論等方面的成績和貢獻，同時也要及時糾正其存在的不足和錯誤。通過客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己付出了勞動也得到了收獲和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，從而更加提高他們自主學(xué)習(xí)的信心和積極性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生多方面的能力得到進一步提升。

三、課后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主探究，解決問題

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在課后對新問題的探究，同時也是對課堂內(nèi)容的進一步鞏固和深化，是自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)政治教學(xué)的實施，要強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，使學(xué)生在不同的情境下利用自己原有知識去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識。課后借助網(wǎng)絡(luò)解決疑難問題，快捷、方便，還可以學(xué)習(xí)、借鑒他人的好經(jīng)驗，同時和其他人通過網(wǎng)絡(luò)交流，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會，也可達到共同進步，分享成果。一般來講，課后探究問題是由學(xué)生自愿參與、自主完成，不作硬性要求，學(xué)生根據(jù)個人的興趣、愛好、需求、能力等自主探究，但也可適當作為課后作業(yè)來完成。

總之，這種教學(xué)模式體現(xiàn)出了它獨特的效果，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，真正體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；這種教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生會學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣高級中學(xué)）