淺析新課標下高中化學的教學策略

羅福勇

摘要：近年來，隨著新課標的實施，發現有一些高中化學教師沒有完全理解教材，沒有很好地把握高中化學教學的深度和廣度，由此導致很多學生感到高中化學難度較大。

關鍵詞：新課標；教學策略；高中化學

一、引言

新課標對高中化學的教學目標、教學內容、教學標準以及實施方法等各個方面都做了明確的規定和要求，強調了在新課標下高中化學的基本課程教學理念。本文結合新課程標準的特點，提出了新課標下高中化學的教學策略。

二、新課標下高中化學的教學策略

1.在實驗教學中注重學生的思維性

高中化學的實驗教學可以讓學生進一步鞏固所學知識，學生通過具體的化學實驗操作，記錄所觀察到的化學實驗現象，解釋整個化學實驗過程和得出最終的結論。高中化學教學的實驗具有一定的代表性，但這并不意味著每個實驗能夠在短時間內完成，所以在高中化學實驗課之前，老師都會提前安排，預先解決實驗過程中可能出現的難題。因此，在高中化學實驗教學中，應當充分發揮學生的主觀能動性，不能因為節約時間或者其他原因降低高中化學實驗教學的難度，從而激發學生學習化學的興趣。

2.用變向思維的方式去分析和解決問題

高中化學教學的一個重要環節就是全面系統的復習。全面系統的復習能夠幫助學生掌握所學的化學知識，消化重點，提高學習效率。學生在復習過程中，通過發現問題，能夠進一步深化高中化學教材中的知識點，提高學生對高中化學的認知能力。教師在復習教學的過程中，應教導學生抓住問題的根本規律，用變向思維的方式去分析和解決問題，緊扣教材中的知識點，從而提高學生的學習效率。

3.以學生為中心，優化教學方法

新課標明確指出：學生是學習的主體，教師主要是在教學活動中起指導作用。為此，教師應加強對學生學習方法的引導，使學生從以死記硬背為主要特征的學習方法轉變到以具體抽象思維為主要特征的學習方法上來。具體來說，應做到以下幾點：

（1）強化化學用語學習?；瘜W用語教學是化學教學的基礎。新課標不主張僵化和機械地記憶那些化學的基本概念，但對化學用語教學特別是化學方程式的教學有著更高的要求。

（2）以點帶面，融會貫通，進一步拓展學生的知識面。高中化學教師應教育學生多思考化學知識間的內在聯系，學會對化學知識的歸納、總結和分類，從而提高學生以點帶面、融會貫通的能力，拓展學生的知識面。

（3）多表揚鼓勵，少批評教訓。學生通過自身的努力，即使在學習上獲得很小的成功，教師也應當給予一定的表揚和鼓勵。如果總是采用批評教訓的方式，學生肯定會產生逆反情緒，失去學習化學的興趣，由此導致高中化學學習效率和學習成績的下降。

三、結束語

總而言之，在高中化學新課標的教學過程中，要充分體現新課標的教學理念，激發學生的主觀能動性，加強對學生的引導，培養學生的創造性思維，讓學生充分體會在高中化學的學習過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實提高高中化學的教學質量和效率，體現新課標要求的素質教育的意義。

參考文獻：

［1］朱曉承.化學開放性試題的設計思路［J］.化學教學，2006（12）.

［2］趙春芳.化學開放性試題的初步探討與分析［J］，高等函授學報：自然科學版，2003（3）.

（作者單位 貴州省思南縣許家壩中學）