淺談初中語文開放式閱讀教學

李志樂

摘要：初中語文開放式閱讀教學是針對傳統教學而言的，它打破了其封閉的格局。在教學中，教師要更新觀念，拓寬教學內容，采用新穎多樣的方法，才能引導學生走出課堂，走向社會，從更廣闊的生活天地中獲取知識，汲取營養，體驗情感，培養能力，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；開放式教學；觀念；內容；方法

初中語文開放式閱讀教學，是新課程改革的需要，是培養全能型人才的需要，是學生在成長過程中獲取知識的途徑。在教學中，教師引導學生自主、合作與探究，主動獲取知識，并由課內走向課外，開拓視野，逐步培養勇于創新的學習品德，銳意進取的精神，成為全面發展的人才。

一、更新觀念

就教師自身而言，教師應從過去的“傳道授業”中走出來，認識到自己不只要“傳道授業”，更應培養學生各方面的能力；不再是“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人，而應是長明燈，既照亮別人，也要永久地輝煌自己。樹立終生學習的觀念，努力學習專業知識，提高業務水平，要博覽群書，多方吸取，不斷豐富知識和擴大自己的視野，勇于探索，勇于實踐，特別要不斷增強自己的創新能力。以自己的人格魅力、知識魅力、技能魅力去感染學生，做一股永不枯竭的清泉。

每個學生都是活生生的人，都有獨立的人格，獨特的個性，有不同的愛好、興趣、需要、氣質和特長。在閱讀教學中，教師不能僅僅把他們當作單向的知識接受器，更不能用統一的模子去塑造他們。教學活動是師生共同進行，是師生、生生之間多重的教學活動。所以，在此活動中，參與者（特別是學生）都是主動者、探究者，是學習發展的主體。教師應鼓勵學生大膽地發言、爭論并發表自己不同的看法和觀點，使他們認識到自身在教學活動中的主體地位，樹立自主、合作和探究的意識，充分發揮自己的主觀能動性，從而實行真正意義上的開放式教學。例如，在教學《梵天寺木塔》一文中，學生對最后一句“人皆伏其精練”中的“其”，就引發一場爭論。一部分同學認為“其”指喻皓，因為文意要贊美的是古代勞動人民在建筑上精湛的技術（同教參中的看法一致）；另一部分同學則提出不同的看法，認為“其”指那個匠師。理由是“密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，向塔動之因”。既然行動是秘密的，外人根本不知道，因而這樣解釋也是有道理的。且不說他們的觀點正確與否，就他們有理有據的分析、探究爭論的過程，應大加肯定和表揚。

二、拓寬教學內容

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。語文學科是基礎性學科，它與其他學科、與社會、與生活有著千絲萬縷的聯系。教學中，無論是教師還是學生僅靠“一本書”是遠遠不夠的。因而要樹立大語文觀念，大事小事有語文。教師應鼓勵學生時時處處學語文，溝通課堂內外，溝通平行學科，緊密聯系生活實際，引導學生自己查閱資料，如字典、課外讀物、其他學科的教材、報紙雜志、網絡等，即進行課外閱讀，主動獲取與所學內容相關的信息，有助于對語文知識的理解。例如，在教學《狼》專題時，我指導學生在課外通過各種渠道收集了許多有關狼的資料：圖片、文章、歌曲、成語典故等，古今中外都有，通過交流、分析，學生驚訝地發現：狼并不像《大灰狼與小山羊》等童話中說的那樣壞，一無是處，它也有其存在的優點和價值，從而使學生體會到對同一事物會有不同的看法。教學內容的開放，導致了觀點的多元化，培養了學生思維的開放性和辯

證性。

再如，在教學《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，除了用課文中的言語、動作、神態去分析人物性格外，還引導學生去讀整本書，從時代背景，多個故事中了解到人物性格形成的原因。教學中，我又把電視劇《水滸傳》中有關情節播放給學生看，讓學生從視覺上感受魯提轄，并指導學生對魯提轄進行全面而透徹的分析。可以說教學這篇課文，既開放了教學內容，又開放了教學形式，符合新課程的要求。

三、教學方法多樣新穎

教學方法的多樣新穎是進行開放式閱讀教學的途徑。

傳統的閱讀教學，方法單一，形式單調，扼制學生的興趣，不利于培養學生的發散思維和創新能力。開放式閱讀教學就是在寬松、愉悅、和諧和民主的課堂氛圍中，師生共同合作，共同探究。教師指導，學生自主。除了傳統的聽、說、讀、寫外，可根據教學內容，設計表演，讓學生自編、自導、自演；進行縮寫，如故事類文章內容較長，教學時可引導學生抓主要內容進行縮寫；擴寫和改寫，教學一些精美的古詩文可采用；像學到一些結尾留有思考空間的文章則可以引導學生進行續寫；有時還可根據學生的特長和愛好，把文中優美的景物描寫用繪畫的形式把它表現出來。課內指導，課外閱讀，有時還可帶學生走出課堂，觀察景物的變化，了解社會的方方面面，獲得作家大師的寫作真諦，捕捉寫好文章的靈感，進行課外隨筆訓練，這些都大大增強了學生的文學素養，提高了創新能力。一句話，開放式閱讀教學方法多種多樣。

初中語文進行開放式閱讀教學，師生觀念更新了，思維放開了。在廣闊的教學天地中，大膽實踐，大膽創新，使語文閱讀教學豐富多彩，效果顯著。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽縣史集中學）