中職企業(yè)財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)與實訓(xùn)探討

林芝

摘要：會計是一項技能性很強的工作，為了使中職會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會計工作崗位。會計教學(xué)與實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以會計工作過程為導(dǎo)向，以會計崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)。加強職業(yè)技能的強化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；會計工作崗位；分崗位

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需要大量合格的會計人才。中職多年的教學(xué)實踐和帶隊實習(xí)經(jīng)驗引發(fā)我思考：傳統(tǒng)的會計教學(xué)是以知識體系為主，教學(xué)中注重的是傳授會計知識，學(xué)生動手操作能力差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)上崗時遇到實際會計問題，很難獨立解決，迫切需要對會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。企業(yè)財務(wù)會計在會計專業(yè)中是一門操作性很強的課程，學(xué)生體驗和接受程度的高低將直接影響會計專業(yè)學(xué)生能否勝任會計工作崗位。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，縮短會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與會計崗位任務(wù)的距離。因此，我們應(yīng)該從以下幾方面探討：

一、樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，觀念是根本和基石。教學(xué)觀念對教學(xué)行為具有規(guī)定性的影響，只有教師教學(xué)觀念的徹底更新，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)觀念強調(diào)知識的作用和價值，強調(diào)教師的傳授。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念是在最新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)交往、學(xué)生主體、外在價值和內(nèi)在價值的統(tǒng)一、采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。它重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)師生互動和交往，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。

二、改變課程設(shè)置思路

課程設(shè)置是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)凸顯就業(yè)導(dǎo)向，必須進行以職業(yè)活動為基礎(chǔ)的課程改革。“在課程體系構(gòu)建上，應(yīng)做到基于職業(yè)崗位的工作過程進行課程設(shè)計。基于工作過程的課程設(shè)計，從職業(yè)分析入手進行職業(yè)描述，對職業(yè)崗位的職責(zé)與任務(wù)加以界定，然后對其典型工作任務(wù)進行分析，確認(rèn)完成該具體工作任務(wù)應(yīng)掌握的技能和應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上明確職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)范圍，確定課程及構(gòu)建課程體系。”按照“典型工作任務(wù)分析—行動領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換—學(xué)習(xí)情境設(shè)計”的思路，開發(fā)構(gòu)建會計專業(yè)基于會計工作過程的課程體系。基于會計工作過程的課程體系打破了原有的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為劃分課程門類的主要依據(jù)，制訂完善的、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、設(shè)計新課程的能力目標(biāo)

會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要設(shè)計會計專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)計社會能力、方法能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.專業(yè)能力：

（1）能選擇適用本企業(yè)的賬務(wù)處理程序，會懂得初始建賬。

（2）能識別原始憑證并據(jù)以填制記賬憑證。

（3）能熟練登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬等各種會計賬簿。

（4）能根據(jù)賬簿資料熟練地編制企業(yè)主要財務(wù)會計報表。

（5）能懂得使用商品化會計軟件。

2.方法能力：

（1）能通過網(wǎng)絡(luò)等媒體手段查找所需信息，自主學(xué)習(xí)與會計專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)。

（2）能根據(jù)企業(yè)情況獨立制訂相適應(yīng)的會計賬務(wù)處理程序并實施。

3.社會能力：

（1）能自覺遵守財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

（2）具有良好的心理素質(zhì)和和克服困難的能力。

（3）懂得一定的公關(guān)禮儀，能和企業(yè)相關(guān)的政府部門、企業(yè)客戶、企業(yè)供應(yīng)商等單位保持良好的人際關(guān)系。

（4）具有一定的財經(jīng)應(yīng)用文寫作能力。

四、編寫特色教材

1.教材應(yīng)按完成工作項目的要求和崗位操作程序，結(jié)合會計從業(yè)資格證書的考核要求組織教材內(nèi)容。

2.教材的理論知識，以理論教學(xué)體系需求為依據(jù)，以滿足會計操作技能的使用為基礎(chǔ)，按“實際、使用、實效”的原則來編制。即按照會計專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和會計職業(yè)崗位的實際要求來精選內(nèi)容。

3.教材應(yīng)以完成任務(wù)的項目來驅(qū)動，通過視頻、實際案例、仿真教學(xué)等多種手段，采用遞進和并列相結(jié)合的方式來組織編寫,使學(xué)生在各種活動中樹立會計職業(yè)道德，增強協(xié)作和溝通能力。

4.教材應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，文字表達(dá)應(yīng)簡明扼要，案例要以原始單據(jù)的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、設(shè)計學(xué)習(xí)情境

設(shè)計學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識和技能，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)財務(wù)會計課程應(yīng)以企業(yè)的會計工作崗位為載體。

六、以職業(yè)能力為核心組織教學(xué)活動

1.改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，開展以任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)。

2.注重引領(lǐng)型的實踐項目活動,由教師提出要求或示范,通過分組討論、角色扮演、“師生換位”等形式組織教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

3.利用本行業(yè)的企業(yè)資源,滿足學(xué)生參觀、實訓(xùn)的需要。

4.在模擬實訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境打造“企業(yè)真實情境式”的分崗位、分角色輪崗實訓(xùn)，仿真財務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)的處理過程，輪流擔(dān)任會計專業(yè)各相關(guān)崗位角色循環(huán)進行操作，使學(xué)生明確各個崗位任務(wù)及各個崗位之間的內(nèi)部牽制關(guān)系。

七、改革評價方法

引入能力本位的教育理念，以學(xué)生的操作技能作為教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)技能考核為主線,建立評價體系。

1.評價指標(biāo)綜合化。對理論部分的考核可采用開卷考的形式，要求學(xué)生“知道”或“了解”就行。對專業(yè)實訓(xùn)部分的考核內(nèi)容應(yīng)包括：實驗紀(jì)律好壞，操作技能熟練程度，實驗報告完成情況，對結(jié)果或問題的分析能力，探索創(chuàng)新精神等。考核具體方法是：可根據(jù)考核內(nèi)容，分項量化，每次實驗都評出一定分?jǐn)?shù)，全實驗課程結(jié)束核定總分。

2.評價主體多元化。教師、社會企業(yè)及學(xué)生本人都應(yīng)成為評價主體。通過多元主體參與評價，把評價過程變成一種民主參與和交往的過程。

3.評價方式多樣化。即可采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等。

八、企業(yè)財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)與實訓(xùn)中還需要完善的幾個方面

1.加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。目前，會計專業(yè)的職業(yè)學(xué)校教師來源主要有兩個渠道：一是會計專業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生。他們理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足，成長起來需要時間。二是社會招聘，包括各種財務(wù)會計從業(yè)人員，他們在取得教師資格后，以專職或兼職的形式擔(dān)任教育教學(xué)工作。他們工作實踐經(jīng)驗豐富，但往往口頭表達(dá)能力不足，教育教學(xué)方法欠缺，也需要一段時間的鍛煉與磨合。而企業(yè)會計人員中既有扎實理論基礎(chǔ)又有豐富實踐經(jīng)驗的大多是業(yè)務(wù)骨干，很難補充到職教師資隊伍中來。目前職教中心安排的教師繼續(xù)教育制度要求職業(yè)教師定期下企業(yè)到生產(chǎn)一線鍛煉和學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)更多合格的職業(yè)教師創(chuàng)造了有利的條件。

2.學(xué)校育人，企業(yè)用人，學(xué)校和企業(yè)本應(yīng)有許多合作點。然而，由于國家沒有規(guī)定企業(yè)的育人責(zé)任或有關(guān)對企業(yè)承擔(dān)作為實訓(xùn)基地的優(yōu)惠政策，校企合作往往是學(xué)校熱，企業(yè)冷。還有由于會計崗位的工作內(nèi)容牽涉企業(yè)的商業(yè)秘密等，這給學(xué)生的實訓(xùn)或頂崗實習(xí)都增加了很多難度。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立自己的校辦企業(yè)，這樣就可以讓更多的學(xué)生有機會參與真實的企業(yè)業(yè)務(wù),實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的“零距離”。

3.完善習(xí)題庫、試題庫建設(shè)，完善多媒體課件，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

我想，如果企業(yè)財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)與實訓(xùn)按以上設(shè)想進行嘗試，相信會取得很好的教學(xué)效果,學(xué)生會有一次前所未有的體驗,實務(wù)操作能力也將大大提高。學(xué)生畢業(yè)后也一定會盡快適應(yīng)會計工作崗位。

參考文獻：

［１］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

［2］鄒立君，唐玉鳳.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技能.湖南:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

（作者單位 福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校）