淺議新課程背景下提高高中地理教學有效性的策略

曾永泉

摘要：新課程改革的提出使高中地理教學有了新的生機，傳統的教育模式逐漸轉化為新型的教育。新課改的教育模式下，教師的教學觀念和教育方式有所改變，為學生創造一個更好的學習空間。新的教學方式使學生有了新意識，調動了其積極性。

關鍵詞：新課程改革；高中地理教學；策略

高中地理主要研究的是地理環境與人文之間關系的科學，它是知識跨度很大的學科，實際應用性強，對于教學而言有一定的難度。新課改的前提下，教師要改變原來的教學方法和教學方式，為學生創造一個全新的空間，使學生的創造性思維能力增強。

一、對教學結構進行合理規劃

高中地理教學課堂成效與教學結構有關。在教學過程中結構分配必須合理，教學內容要經過科學合理的設計，要圍繞知識點進行講解，但不必只限于固定的課本內容，要對其進行延伸，使學生意識到學習來源并不光靠課本的，它的范圍很廣，增強學生的求知欲。在教學內容上，教師要經過精心的挑選，必須是在地理知識基礎前提下進行教學，還要與生活中典型的實例聯系在一起進行解析。如農業區域類型分布規律，介紹其特點、改良及改良的方法等，充分體現教授地理學科的科學性、目標性、創造性及啟發性。在教學結構設計中要使教學過程及內容符合學生的要求，形成學生的認識規律，由易到難把教學的思路和學生的學習思路結合起來。

二、為學生創造一個和諧的學習空間

地理學科是綜合性較強的學科，在研究教師如何才能讓學生更好地掌握這一門學科的時候，必須聯系地理學科這一空間性、區域性以及綜合性等地理學科的獨特特點。在新課改的理念下，對于地理教學，首先要從它固有的空間去揭示其規律，給學生營造一個創造和想象的空間，改變原有的只按教案教學而不考慮與現實生活中實際應用接軌的現象。高中地理教學的綜合性較強，要想把地理學好，就要讓學生明白在學片段性的知識時，要進行整理綜合，教學時必須采用新的教學方法，讓學生在感興趣的前提下去理解、接受新知識。

三、培養學生的創新能力

培養學生創新能力的前提是要有一個創新的教學方法。地理學科是與現實聯系緊密的學科，在教學中可以采用新的方法，利用多媒體、投影儀教學工具以影視的形式呈現給學生。改變原有靜態的教學模式，以生動的畫面把抽象的知識用具體的形式展現出來，簡單易于接受，使學生在有限的時間內可以掌握大量的知識。以新的形式吸引學生的注意力，能讓學生在課堂中充分發揮主觀能動性，把教學信息有效地傳授給學生，使學生的知識量增加。把地理學科中的情境如地理環境與人文的關系通過投影儀、多媒體、模型等多種模式把主要信息傳給學生。通過無聲與有聲的結合，使學生的感官有新的體驗，使其置于地理環境之中，調動學生對地理學習的積極性，激發學生學習的激情，對于活躍課堂氣氛有無比的優越性，有助于學生思維敏捷程度形成發散式思維，積極性、主動性得到提升，打破墨守成規限制性的思維習慣。

四、在實踐中增強學生的學習意識

實踐教學對于學生綜合能力的提高有著重要的作用，把書本中的知識與實踐的內容相結合。把學生的實踐經驗可作為教學中的參考資料，在平常布置作業中要求學生多對地理環境熟悉，去調查、考察或是參觀與地理相關的地方，收集資料，讓學生帶著興趣積極參加這些活動，讓學生知道課外收集材料的必要性，引導學生對所調查的內容及時分析、歸納總結。要學生了解把課堂理論與實踐聯系在一起的重要性，用學到的知識去觀察、解決實際中的問題，使學生意識到自己所學的東西有用武之地，進而使學生學習地理的熱情提高，從而調動起學生學習地理的主動性、積極性。在學生不斷進步的同時，教學成果也將取得新的進展。

在新課程改革的前提下，教師不斷對自己的教學方法進行變化，作出適合學生創新的教學方案，使學生在實踐中意識到學習地理的重要性，在教師營造的和諧環境中自由輕松地學習，使自己的創新思維能力增強，在學習中有一個質的提高。

參考文獻：

［１］張帆.基于新課程背景的有效教學模式研究［D］.內蒙古師范大學，2008.

［2］楊華.新課標理念下的高中地理教學初探［J］.雅安職業技術學院學報，2010（4）.

（作者單位 福建省泉州市南安華僑中學）