淺談如何提高試卷評講課的有效性

趙雪良

摘要：試卷講評具有總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的功能，是一種重要的教學手段。論述了如何提高試卷講評課的有效性，旨在發揮試卷講評在教學中的作用。

關鍵詞：試卷講評；有效性；講思路；評方法

試卷講評課是一種重要且常見的課型，教師應考慮采用激發學生興趣的方法，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的動力，是學生最好的老師，興趣的產生總要以需要為基礎，這就要求課堂教學的有效性，找準課堂教學的立足點，一節課一定要有所側重，體現有效性。

下面就試卷評講課的教學目的、分類、常見問題、遵循的基本程序和要求、模式示例等方面談談個人的一些想法。

一、明確試卷講評課的教學目的

1糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確的解法。常見的錯誤如“粗心大意、審題不清”“基本概念原理不熟”等。

2分析得失——通過講評引導學生學會學習、學會考試。試卷的講評，關鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。

3找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到學科思想的高度認識所學內容。

二、試卷講評課中的常見問題

1.開始上課就批評學生，打擊學生學習的積極性，挫傷學生的學習興趣。對稍有進步的后進同學，要在講評時給予適當的表揚，這樣可以鼓舞士氣，提高其學習的積極性和主動性，并能激發其潛力的挖掘和能力的發揮。

2.拖三拉四，講評不及時。測試結束后，應盡快認真地批改試卷，大部分學生都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。

3.把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯課，不重視過程和方法。習題的講評要給學生正確的答案，更要重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣才有利于今后教學的深化和擴展。

4.教學方式呆板，就題講解，平鋪直敘。習題總是根據大綱的要求來設計的，與課本知識有著密切的系統的聯系，應把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本分析講解，并且要做變式訓練。要讓學生根據課本的知識和原理，對號入座，同時，找出自己習題中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深刻的印象，促使他們系統牢固地掌握和靈活地應用課本知識。

5.從上課到下課只有教師自己唱獨角戲，讀題、分析、解答自個兒全包了，而無學生的積極活動。講評中教師要積極創造條件，為學生搭建交流的舞臺，以發揮學生的主體作用。要倡導自主、合作和探究的學習方式，多讓學生自己講；要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間；允許學生對習題的“評價”做出“反評價”。

6.不做錯題統計分析，準備不足，逐題講解，評講隨意，平均用力，重點不突出。課前備課一定要認真，教師提前應該仔細地做一遍試卷，一套習題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數量和程度肯定也是不一致的。

三、試卷評講課應遵循的基本程序和要求

1.統計錯誤頻率。

2.對錯誤原因、類型進行分析和反思。（合作探究）

3.確定講評的內容。講評課一般以下列內容作為講評重點：

（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；

（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；

（4）關系到后繼學習的重點知識，重點技能；

（5）平時教學中疏忽的“教學盲區”；

（6）學生卷面上獨到見解的題。

4.確定評講策略。經過上面的準備工作，教師對學生試卷上出現的問題已然胸中有數，但還要對評講方式和解題思路進一步優化，如普通題目、重點題目和難點題目都采用什么樣的方式講評，才能達到最佳教學效果等都應是此時考慮的內容，絕不能不假思索，隨意講評。

5.講評試題。

（1）講的要求，要按序分類講、要講知識結構、要講錯因、要講思路、要講方法、要講規律、要講變化；

（2）評的要求，要評成績、評知識、評能力、評方法。

6.再次反饋，鞏固提高。講評后，做好試題的訂正工作并作好答錯原因的分析和說明外，還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時根據講評情況，再精心設計一些相應的逆思路題或變式題讓學生再練習、再提高。通過這一過程可以了解教學效果，及時調整進度和方法。

四、試卷講評課模式示例

1.考情分析（教師要及時、認真閱卷）考查內容與形式、獎狀、教師寄語。

2.自主評價——善用課本、自查自糾。

3.合作探究。

（1）選擇題失分率高；

（2）主觀題失分率高；

（3）合作、討論、探究。

4.講評提升——選擇題。具體為典型題目的思路分析、變式訓練、歸納總結、高考鏈接

5.講評提升——主觀題。（典型卷面展示——將典型錯誤解答投影到黑板上）問題、共性、思路分析、變式訓練、歸納總結、高考銜接。

試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發展區”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。

參考文獻：

［１］馬利君.如何上好試卷講評課.浙江省嘉興市海鹽高級中學.

［2］金國春.怎樣上好試卷講評課.江蘇省淮安市楚州中學.

［3］歐有萍.淺談怎樣優化試卷講評課.廣西壯族自治區柳州市鹿寨中學.

（作者單位 江蘇省興化市周莊高級中學）