如何打造高效課堂

李翠芳

“高效課堂”是教育改革進入深水區的一個標志，現如今圍繞高效課堂創建的教研活動正如火如荼地開展著。作為一名教育工作者，我們應以兼容并包的博大胸懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，組織好我們的課堂，形成適應新形勢更適合自己的教學風格。這是我們創建高效課堂應有的態度。就如何打造高效課堂，我有幾點體會。

一、什么是高效課堂

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，或老師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優化。我們現在提倡的“高效課堂”，其目的就是要做到“兩個減輕，兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到學校整體教育質量的提高的目的。

二、高效課堂的模式

高效課堂有可操作的模式，即自主學習（5分鐘）、課堂展示（20分鐘）、教師點撥（5分鐘）、課堂檢測（10分鐘），最后5分鐘教師布置下節課預習的內容。學生課下預習和自主學習為學生課堂上的精彩展示奠定了基礎。課堂上學生交流合作，小組之間展開競爭，使每一位學生都有機會走上講臺把自己的探究成果展示給大家，也可以提出自己的疑惑讓大家一起幫助解決。這樣不僅增強了學生的主人翁意識，同時也給學生一個展示自己的舞臺；不但能提高課下預習的積極性，培養學生的自學能力，而且通過此過程學生的學習熱情和自豪感增強了,學習的興趣和信心在無形中加大了。教師雖不再是課堂的主角，但對教師的要求反而更高了，教師不僅要做好導學案的編制，還在課堂上要適時點撥，更要關注學生的學習動態和結論生成的過程；不僅要做學生的促進者，更要做學生成長的引導師。

三、打造高效課堂要注意的問題

（一）從學生方面講

1.課下預習很重要。有效預習可以使學生上課時抓住重點，從而達到攻克難點的目的。沒有充分的預習，學生的合作探究就成了無源之水、無本之木。

2.人人參與。每個學生都要“學、展、思、議”。即堅持自學為主，成果展示，定向思考，疑難議解，師生聯動，空綁共進。

3.創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度；二要具有一定的深刻性；三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。

4.注意學生動的情況。學生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅使在動？動有三種：聽聲音、評動作、看表情。好教育其實就寫在臉上，看在眼中，種在心里。課堂上我們可以指導學生用十六字方針要求自己即“聲聲入耳、字字入耳、動手動腦、用心學習”。一個好學生必須抓住課堂，只有將知識理解于課堂，才能靈活運用于課外。

（二）從教師角度講

1.充分的課前準備。課堂要高效，老師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教學流程。

2.編寫導學案。（1）明確導學案的作用：導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，它的質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習能力。（2）導學案的編寫步驟：一般要經過五個步驟：主備教師備課，備課組集體備課，主備教師修正，上課教師補充，課后反思總結。（3）導學案的內容設計：導學案的編寫要做到知識問題化、問題層次化。即基礎知識，典型例題，課堂檢測，作業布置等，相應內容要考慮A、B、C三個層次，按由易到難的順序編排。導學案要突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的、是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能，“學”，應以幫助學生學習方便為根本出發點。

3.點撥要恰到好處。我們并不是一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題要有針對性地講。該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白，真真切切。（1）互動。高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。（2）生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統三種形態。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側重于深化，指向深刻；系統著眼于全局，指向結構。要善于把情感、理解、個性特色，通過語調變化，輕重緩急，抑揚頓挫地表達出來。要生成結構，生成規律，生成方法。俗話說“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效課堂應該鼓勵教師的課堂示范。與傳統課堂不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是學習伙伴的引領與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學生的更精彩！及時知道誰學會了，是對學會者的最好獎賞，及時知道誰不會，是對不會者最好的鞭策和提醒。

總之，以學生為主體，關注學生的生命成長，應是我們打造高效課堂的出發點和歸宿點。

（作者單位 河南省林州市第三高級中學）