淺談高中思想政治教學理念的轉變

田勇

摘要：社會的發展在于教育，教育的發展在于教師，而教師素質提高的關鍵在于意識。作為現代教師，在教學中必須充分發揮學生的自學潛能，對學生授之以漁，達到教為不教之目的。

關鍵詞：教師角色；新課程理念；課堂教學

在新課程改革的今天，教材越來越靈活，考核的內容也越來越廣泛。如何有效地組織教學，激發學生興趣，取得最佳效果，是我們教師必須關注的問題。

一、教學不是教師教、學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程

教師角色的轉換——教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。長期以來我們形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系。教師不僅是教育過程的控制者，教育活動的組織者、教育內容的制訂者和學生成績的評判者，而且是絕對的權威。新課改理念，要求教師的角色必須由原來的傳授者轉變為促進者，由管理者轉為引導者。

作為教師一定要堅決改變以往“滿堂灌”，教師主宰課堂的教法，努力創設充滿個性、自由輕松、彌漫著創新意識的課堂氣氛。因此，在課程的實施過程中，教師、課堂、學生之間應是一種相互依存、相互促進的關系。引導學生在自由、和諧的課堂氣氛中無拘無束地交流、暢所欲言，只要有疑問隨時可以提出，只要有想法隨時可以發表自己的看法與觀點。同時，學生在搜集材料的過程中開闊了視野，在師生平等對話的過程中得到了共同提高，實現了互動雙贏?？梢?，教學是教與學的交往，互動是師生雙方的相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容求得新發現，從而達成共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發展。

二、在新課程理念下學生是學習和發展的主體，提倡自主、合作、探究的學習方式

傳統的教學模式基本是“灌輸—接受”，學生學習基本是“聽講—背誦—聯系—再現”教師傳授知識，學生則完全處于被動接受的狀態。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板、死記硬背，已不再適應社會發展的需要。

新課程要求“轉變學生的學習方式，就是把學習過程中的發展、探究、研究等認識活動凸顯出來”。沒有差異、千篇一律、抹殺個性的灌輸教育必須摒棄。在新課程理念下，思想政治課堂上學生是主體，教師起主導作用，教師要樹立服務觀念，善于挖掘每個學生的個性及閃光點。如，我在講授《知識讓人生更亮麗》中“學習——成才的階梯”這一內容時，課本給出了三點學習的重要性：一是學習可以提高品德修養；二是學習可以增長才干；三是學習才能適應社會發展要求。我啟發學生聯系自己的生活和當前社會經濟發展的狀況，想一想學習還有哪些重要性；然后由學生討論，教師參與。通過討論，最后得出兩條結論：學習可以充實我們的精神生活；只有學習才能承擔起社會責任。在這個過程中，學生分析問題、歸納問題的能力得到了培養，師生在輕松愉悅的課堂氣氛中完成了學習任務。

三、充分利用多媒體、網絡知識加強與思想政治學科的整合

新課標指出：“教師要具備搜集和處理信息的能力，課程開發與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力等；思想政治課要改變傳統的教學形式，充分利用多媒體、網絡知識豐富拓展課本知識內容?！币虼?，教師要用現代信息技術知識、嫻熟的學科整合技術，為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境。我在講授《看社會辨是非》這一內容時，就從互聯網上搜集好人好事與違背道義的圖片并結合課本內容做成課件，再充分利用多媒體的聲、形、光、色的優勢把德育內容形象化，使學生明確社會中的尊老愛幼、拾金不昧、樂于助人、愛崗敬業、奉獻社會等，這是人們對真、善、美的追求，起到凈化學生心靈的作用。這樣將抽象的理論與鮮活的事例結合起來，既提高了學生明辨是非的能力，同時又達到思想教育的目標。

四、激活興趣，結豐碩人文成果

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”所以作為教師，要想方設法為學生提供激發興趣的舞臺，使他們的潛能得到展示和發揮，讓各個層次的學生都能體驗到課堂上成功的喜悅。培養學生學習興趣的方法有很多，如通過耳聽、眼看、手摸、腦思等都可以有效地調動學生學習的積極性。我在講授《生命最寶貴》這一內容時，這樣設疑：“如果碰到困在沙灘淺水洼的小魚，你會怎樣做？”學生探究的興趣和積極性一下子就打開了，紛紛主動參與到課堂討論中來，取得了很好的教學效果。

總之，授人以魚不如授人以漁。教師要轉變教育理念，積極適應社會的發展變化，教師要大膽相信學生，積極引導并培養學生，做學生的領路人，真正貫徹落實新課程改革理念。

（作者單位 陜西省安康市白河縣第二中學）