案例教學法在《建設法規》課程教學中的應用研究

（安徽建筑大學 管理學院，安徽 合肥 230601）

摘要：本文主要分析了《建設法規》課程的內容特點以及傳統教學方法中存在的問題，提出了采用案例教學法的必要性，并詳細論述了案例教學法在《建設法規》課程中的應用方法。

關鍵詞：案例教學；建設法規；工程實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0210-02

《建設法規》是高等院校建筑相關專業課程體系中一門非常重要的法規類課程，既有龐大的理論體系，對實踐性要求也很高，是工程管理、土木工程等工程類專業的必修課。通過高等教育相關課程的教學培養，為工程建設和房地產業輸送掌握工程法律知識的高水平專業人才，是保障建筑行業和房地產業不斷發展的重要因素。

一、《建設法規》課程內容的特點

《建設法規》課程教學內容包括或涉及了與建筑和房地產相關的諸多法律法規，需要了解和掌握的相關條款非常多。高校學生需要通過這門課程的教學掌握與建設相關的法律法規基本知識，了解其在工程實踐中的應用，并最終具備運用所學知識解決工程建設中相關法律問題的基本能力。因此，需要不斷改進教學方法和手段，以將法律條款和理論知識變成學生可以真正領悟和掌握的知識和技能。

二、《建設法規》課程傳統教學方法存在的問題

與工程建設和房地產等行業相關的高校目前基本上都開設了《建設法規》這門課程。但在教學中往往存在教學方式落后，影響教學效果的情況。具體分析如下：

1.教學方法陳舊單一。大多數的任課教師在《建設法規》的教學方法上仍主要采用單純的課堂講授方式，而學生則是被動的聽講，缺少互動和啟發環節。這種情況下，即使學生認識到該門課程所學內容對于未來的職業生涯有著很大的作用，但是在這種沉悶單調的教學氛圍中，很難集中注意力，導致學習效果很差。

2.教學內容照本宣科。《建設法規》課程在工程類專業課程中的最大特點是除包含工程技術知識外，還涉及大量的法學理論，這實際上要求任課教師的知識結構橫跨建筑工程和法律兩大領域，并能很好地融會貫通。但是當前從事該門課程教學的教師大多出身于工程相關專業，法學基礎薄弱，導致在實際教學過程中，不能很好地解釋其中的法律關系，因此教學效果不理想，甚至只能對著教材或講義照本宣科。

3.缺少實踐性教學環節。總體來說，當前在高校《建設法規》課程的教學中，由于多方面原因，仍普遍采用習慣性的灌輸式教學方法。而在師資上，對專業教師的人才引進，仍習慣從大學到大學，大多數教師剛結束對理論知識的學習，就開始對同樣知識的教學。而且在走上工作崗位后，又受到制度限制等影響因素，無法及時有效地接觸工程實踐。當前雖然普遍鼓勵“雙師型”教師的培養，但往往流于形式，或通過是否具有以書面考試形式獲得的職業資格證書為判斷依據，使得教師的知識構架始終停留在書本上。

三、《建設法規》課程采用案例教學法的必要性

案例教學法是指在教學過程中，根據教學目標選用一定的案例，通過對背景情節的描述，引導學生對案例中存在的問題進行分析、討論和研究，以提高教學效果并培養學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。所謂的案例是指與教學目的相關、信息量比較充足、具有相對完整發展變化過程的較為典型的綜合型實例。案例教學法的優點主要包括：針對性，案例是為相應的教學目標而選的；實踐性，案例所用素材來自于實踐，具有真實的細節，能營造身臨其境的氛圍，能為學生提供既節約時間和成本，又盡可能接近現實的社會實踐；情景性，通過情景設置將枯燥的理論教學變為生動的親身體驗；互動性，能有效地鼓勵和促使學生之間、以及學生和老師之間的互動交流；啟發性，誘人深思，給學生留下較多思維空間；開放性，案例所設置的內容并非一成不變，教師可根據需要自由調整。因此，結合課程需求，在《建設法規》的教學中采用案例教學法具有很大的必要性。

四、案例教學法在《建設法規》課程中的應用方法

要充分發揮案例教學法在《建設法規》課程中的教學效果，需要注意以下幾點：

1.精心選擇案例。應盡量選用真實存在的案例。虛構的案例往往會因為脫離現實而缺乏良好的教育效果，因此在選擇案例的時候，教師應搜集和精選具有真實性、時效性和典型性的案例來匯編，這樣才會具有極強的代入感和說服力。有實踐工作經驗或相關信息來源渠道的教師，可將自己接觸到的真實工程事件編為教學案例，這種案例信息最為真實可靠。也可以通過其他間接渠道搜集，以增加可選案例的數量。在案例的選擇上，應選取那些時效性強、影響力大、具有典型代表性的案例，這樣才有助于學生在有限的課堂學習時間中盡可能多和全面地掌握相關知識。此外，為了讓學生能系統全面地學習建設法規的相關知識體系，各重要章節都應有針對性地選用合適的案例，以幫助學生更好地達到相關章節的教學要求，熟練掌握相關知識內容。

2.精心設計案例教學課程的實施步驟。在使用案例教學法對《建設法規》進行教學的過程中，需要教師精心設計每個案例，并鼓勵學生在討論環節通過個人自由發言、分組討論等方式對案例所涉及的各個問題都能暢所欲言，提出自己的觀點并說明理由。為科學運用案例教學法，需按照以下步驟合理進行：首先，教師需要將案例詳細地介紹給學生。介紹時可靈活使用多媒體、下發資料等方式，如果所涉及的一些概念或知識對學生來說較為生疏或晦澀難懂，應在介紹過程中適當加以解釋。有些大型案例所涉及的背景知識較多和復雜，光靠隨堂解釋耗時較長，可能會影響正常教學進度，這種情況下就需要提前對學生布置預習任務，引導學生課前先了解和掌握相關知識背景。引入案例后，將進入分析討論環節。學生在這個環節可以自由發言和相互討論，但為了規范課堂秩序，保證學生的整體參與度，提高討論的效率，提倡將學生分為3～6人不等的討論小組，以小組為單位對案例進行分析討論。小組討論模式可以彌補個人分析問題時思維受限、能力不足等缺陷，拓寬學生的思路并培養團隊精神。一宗案例所包含的信息可能較多，涉及的問題難度深淺不一，教師可以通過相關系列問題的設計使得分析過程由易漸難，分析的問題由表面到核心，最終使得學生在問答和分析過程中掌握全部知識。在案例討論結束之后，進入最后環節，即對討論過程中產生的眾多觀點和意見進行匯總、判斷和歸納總結。既要對案例的結論進行總結，也要對討論的方式、情況進行總結。在此過程中，教師不要拘泥于所謂的標準答案，應尊重學生的合理想法，即使有不正確的地方，也應以引導的方式糾正。

五、結語

綜上所述，在《建設法規》課程的教學方法中使用案例教學法，可以極大地增強學生學習和掌握相關理論知識的效果，提高課堂的教學效率。需要注意的是，社會是在發展變化的，不同時期的實踐活動往往會有明顯的變動，而且與建設相關的法律法規也可能隨之修改，因此所使用的案例應及時更換，與時俱進。

參考文獻：

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收稿日期：2016-11-02

基金項目：安徽省高校人文社會科學研究項目“城際交通引導下的江淮城市群空間結構發展研究”，項目號SK2015JD04

作者簡介：陳磊（1981-），男（漢族），安徽廬江人，安徽建筑大學管理學院，講師，碩士，主要從事建設法規的研究。