應(yīng)用型本科以能力為本位構(gòu)*建計算機公共基礎(chǔ)課程群

王傳安,吳長勤,王亞軍

(安徽科技學院,安徽 鳳陽 233100)

應(yīng)用型本科以能力為本位構(gòu)*建計算機公共基礎(chǔ)課程群

王傳安,吳長勤,王亞軍

(安徽科技學院,安徽 鳳陽 233100)

從應(yīng)用型本科對人才培養(yǎng)的目標及計算機公共基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容出發(fā),以能力為本位對計算機公共基礎(chǔ)課程群建設(shè)進行了研究,并提出以課程群為依托的實踐平臺和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)方案.本文為同類院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課的教學改革提供了新的思路.

課程群;公共基礎(chǔ)課;應(yīng)用型人才;網(wǎng)絡(luò)教學

引言

面向非計算機專業(yè)學生開設(shè)的計算機公共基礎(chǔ)課,是新生入學后收益面最廣的課程之一,它的目標是在各個專業(yè)領(lǐng)域中普及計算機知識和計算機應(yīng)用,使大學生成為既掌握專業(yè)知識,又能熟練使用計算機的復合型人才[1].因此,計算機公共基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量將直接影響著學生的計算機應(yīng)用水平,決定學生運用計算機解決實際問題的能力.隨著信息教育類課程在中小學的開設(shè)和普及以及應(yīng)用型高校對學生能力培養(yǎng)的要求,原有的計算機公共基礎(chǔ)課程教育理念、課程體系、教學內(nèi)容都已不再適用目前學生群體的狀況以及社會工作崗位對畢業(yè)生信息技能的需求,必須改革和創(chuàng)新[2].應(yīng)用型本科計算機公共基礎(chǔ)課程群的建設(shè)是為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才而逐步形成的一個課程體系.

1 能力培養(yǎng)定位及課程群建設(shè)

應(yīng)用型本科教育是以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才”為主要目標,與傳統(tǒng)本科相比更加突出應(yīng)用性[3].作為培養(yǎng)大學生基本素質(zhì)和能力的計算機公共基礎(chǔ)課程,也必須圍繞這一目標實施教學活動.眾所周知,計算機技術(shù)發(fā)展之快、變化之多是其他領(lǐng)域無法與之相比的,社會需求當然也隨之加快.要想把學生明天的應(yīng)用都在今天講到是不可能的,只有讓學生從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)一定的自我探索能力,才能適應(yīng)今后計算機的發(fā)展.因此計算機基礎(chǔ)教學的總體要求是培養(yǎng)學生具備學習新知識的能力、具備一定的文字處理能力、使用電子表格制作常用報表的能力、制作簡單網(wǎng)頁的能力、通過因特網(wǎng)檢索資料和收發(fā)信息的能力、數(shù)據(jù)庫操作的能力、一般的編寫程序的能力并且還要掌握基本的計算機維護知識.這些能力不僅體現(xiàn)在理論上,還要會實際操作[4,5].有了能力的準確定位,下面就可以依據(jù)能力構(gòu)建計算機公共課程群體系,如表 1所示.

根據(jù)課程的目標和教學內(nèi)容,計算機公共基礎(chǔ)課程教學大致可分為以下幾個層面:一是作為大學公共基礎(chǔ)課的必修課,如表 1開設(shè)的基礎(chǔ)課程《大學計算機基礎(chǔ)》,它是由教務(wù)處牽頭,各專業(yè)院系與計算機公共教學部門共同協(xié)商確定,學生必須選修并通過 (具有強制性),必修的計算機基礎(chǔ)課程也是計算機公共課程群的核心;二是根據(jù)不同專業(yè)對學生程序設(shè)計能力的要求限選一門計算機程序設(shè)計課程,如經(jīng)濟管理、會計、市場營銷等財經(jīng)類專業(yè)一般選擇《VFP程序設(shè)計》;電氣、機械、通信工程等理工科專業(yè)一般選擇《C語言程序設(shè)計》;英語、新聞學等文科類專業(yè)選擇《Access數(shù)據(jù)庫教程》.三是根據(jù)專業(yè)方向或本人興趣在多個學期內(nèi)自由選修若干門計算機應(yīng)用課程,例如會計管理專業(yè)學生可以選修《會計電算化》、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生可選修《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》等等.

表1 計算機公共基礎(chǔ)課程群與能力定位

2 以課程群為依托的實踐平臺

計算機公共基礎(chǔ)課是實踐性很強的課程,計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐.要建設(shè)好的計算機公共基礎(chǔ)課程群,培養(yǎng)學生的動手能力和實際應(yīng)用能力,就需要好的實踐平臺和實驗環(huán)境來支撐,它也是完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)支撐體系的關(guān)鍵.

2.1 設(shè)計好的實驗教學案例

一個成功的實驗教學案例不僅可使學生增加感性認識,還可培養(yǎng)學生的實驗技能,并使學生具備觀察問題、分析問題、判斷問題的能力和創(chuàng)新實踐能力.項目任務(wù)法可將所講章節(jié)的關(guān)鍵知識點設(shè)計成一個項目的各個功能模塊,通過每次的實驗解決其中的某一個模塊,最終使學生能利用所學知識實現(xiàn)整個項目的開發(fā),達到學以致用的目的.以表 1課程群中的《大學計算機基礎(chǔ)》課程為例,采用項目任務(wù)法設(shè)計的實驗課程教學體系如表 2所示.

表2 《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學體系

每個實驗項目完成后,要求學生認真撰寫實驗報告,并將所做項目打包上傳到實驗室服務(wù)器或教師指定的郵箱,教師及時進行修改,下次實驗課時進行總結(jié)和評比.期末上機考試成績和平時實驗項目完成情況,作為獲得該課程學分的依據(jù).

2.2 建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺

由于計算機公共基礎(chǔ)課程門類多、知識面光,因此在開設(shè)實驗教學中,一般都要根據(jù)實驗室的自身條件,如機器的性能、師資狀況等因素,在規(guī)定的時間和空間內(nèi)有選擇性地開設(shè)一些實驗,這樣會使部分學生無法根據(jù)自己的興趣與愛好自主學習某些課程.因此建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺,不但可解決正常實驗教學中的限制,還豐富了實驗內(nèi)容,使學生積極主動地去學習,激發(fā)學生對學習過程中的問題的探索,培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和思維想象能力,啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和探索求知的精神.以表1課程群中的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程為例,建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺如圖 1所示.

圖1 課外創(chuàng)新能力拓展平臺功能圖

2.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺

隨著時代的發(fā)展,科技進步對教育提出越來越高的要求,對人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)是一種趨向個性化的教學,需要比普通公共教學占用更多的教學資源,對計算機公共基礎(chǔ)教育來講也要進一步提高教學質(zhì)量和教學效益,這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決.而網(wǎng)絡(luò)教學是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學活動,采用先進的教學手段和教學方法,具有普通公共教學無可比擬的優(yōu)點,打破了普通公共教學在時間、空間上的限制,極大的提高了教學效率和教學效果[6].在這些方面,筆者進行了多年的探索與研究,研制和開發(fā)建立了《計算機公共基礎(chǔ)》課程群教學網(wǎng)站,已于 2008年 10月開通 (網(wǎng)址為:http://www.ahstu.edu.cn/Part/Jpkc.sht2 ml),主功能界面見圖 2所示.該網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)了資源的開放與共享,擴展了《計算機公共基礎(chǔ)》課程群的教學空間.

圖2 課程群網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)主功能界面

網(wǎng)站中還設(shè)立了實驗課程、網(wǎng)上選課、在線教學等多個實驗/實踐教學欄目.網(wǎng)站實驗課程欄目和網(wǎng)上選課欄目中,包含了所有必做實驗項目和選做實驗項目的詳細信息,學生可通過上網(wǎng)查看電子講義和電子教案并預(yù)習實驗內(nèi)容.根據(jù)實驗操作內(nèi)容的難易程度,部分實驗配有操作圖片,對實驗教學的順利進行起到了極大的輔助作用.

3 結(jié)束語

計算機公共基礎(chǔ)課程群及其教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會實際需要,不斷地進行改革和調(diào)整,力求探索與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的高校計算機基礎(chǔ)教學新模式,為創(chuàng)造應(yīng)用型人才提供一個良好的環(huán)境.建設(shè)具有特色的立體化教學資源和多功能的實踐平臺,進行優(yōu)秀教學團隊建設(shè)仍將是今后計算機公共基礎(chǔ)課程群建設(shè)和改革中亟待解決的問題.

[1]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求 (試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]王志強,傅向華.計算機基礎(chǔ)課程群及其教學內(nèi)容的研究與實踐[J].計算機教育,2008,15(5):78～83.

[3]張闖.我國應(yīng)用型本科教育實踐教學研究[D].南昌:南昌大學,2008.

[4]中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系 CFC2006[M].北京:清華出版社,2006.

[5]尚蕾.大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與課群建設(shè)研究[J].電腦知識與技術(shù),2010,3(6):645～646.

[6]張小巧,郭根生.淺析網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補關(guān)系[J].電化教育研究,2008,1(2):100～103.

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